Diploma Universitario en Supervisión y Acompañamiento de la Tarea Docente + Libros digitales PDF.
con Rebeca Anijovich, Isabelino Siede, Patricia Sadovsky, Melina Furman, Ruth Harf, Carina Kaplan, Jorge Fasce, Carina Lion, Bernardo Blejmar, Flora Perelman, Gustavo Gotbeter


Certificado por la Universidad Tecnológica Nacional (Regional B.A) y 12ntes.
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Por inscripciones grupales (3 o más), contactarse al WhatsApp: 11.6.373.5184
Si la inscripción se realiza desde fuera de Argentina, debe seleccionar la moneda dólar.
Nuestro equipo de docentes

Rebeca Anijovich
Aprendizaje en proyectos

Isabelino Siede
Ciencias sociales

Patricia Sadovsky
Matemática

Melina Furman
Ciencias Naturales

Ruth Harf
La escuela y las familias

Flora Perelman
Prácticas del Lenguaje

Jorge Fasce
Evaluación

Carina Lion
TICs en la escuela

Bernardo Blejmar
Gestionar es hacer que las cosas sucedan.

Gustavo Gotbeter
Evaluación de los alumnos

Carina Kaplan
¿Cómo es la propuesta?
Dirigido a supervisores/as, directores/as, coordinadores/as pedagógicos/as, capacitadores docentes, equipos técnicos, profesores de institutos de formación docente, docentes en general.
12 módulos
12 clases en vivo 12 clases grabadas
Duración
8 meses
A tu ritmo
Estructura modular, podés cursar en el orden que desees.
Sala de docentes
Intercambio de ideas
Soporte
A tu disposición frente a cualquier duda
Horas acreditadas
120
Certificación
Universidad Tecnológica Nacional (Reg BA)
Material complementario
Libros PDF + material de lectura + PPT de las ponencias
Con certificación universitaria.
UTN Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Buenos Aires.

Inicio de cursada próximamente 2023
Un programa de 8 meses donde podrás actualizarte en todo lo referido a la función pedagógica del directivo.
Que los docentes, directivos y/o coordinadores logren:
- Incorporen conocimientos actualizados acerca de los procesos de supervisión y acompañamiento de la tarea docente en las áreas de Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias sociales.
- Reflexionen acerca de los criterios pedagógico-didácticos que deben prevalecer a la hora de supervisar y acompañar a los docentes en su tarea.
- Aprehendan criterios para orientar a los docentes a planificar y llevar a cabo una enseñanza basada en proyectos en distintas áreas.
- Actualicen sus conocimientos acerca de las nuevas posibilidades que brindan los más innovadores desarrollos tecnológicos aplicables a la enseñanza y el aprendizaje.
- Reflexionen crÃticamente, a partir de los aportes de los especialistas, acerca de las propias prácticas de evaluación de los docentes y de las prevalecientes en las que llevan a cabo los docentes con sus alumnos/as.
En los últimos años asistimos a un progresivo empobrecimiento de los aspectos más especÃficamente didácticos de la tarea directiva. En efecto, los y las directivos/as se encuentran virtualmente atrapados en las urgencias, en atender a las demandas burocráticas que se les impone desde las instancias superiores del sistema y en resolver problemas que a veces poco tienen que ver con la especificidad profesional.
Sin embargo, la tarea fundamental del directivo consiste en constituirse en apoyo, consultor crÃtico, sostén y orientador de la tarea que llevan a cabo los docentes en el aula.
Este seminario se propone actualizar a los profesionales que ocupan, o se proponen ocupar, cargos directivos en la tarea de asistir a sus docentes.
También constituye una excelente oportunidad, para otros profesionales, de actualizarse en algunos de los aspectos más relevantes de trabajo didáctico-pedagógico.
- El programa está organizado en 12 módulos, cada uno de los cuales aborda un eje temático.
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- Cada módulo se compone de:
– Una clase videada (asincrónica) a cargo del especialista. En esta clase el especialista desarrolla los ejes temáticos del módulo.
– Lectura bibliográfica pautada.
– Un encuentro sincrónico de intercambio y consulta entre cursantes y especialistas.
– Una propuesta de trabajo práctico para cada módulo a partir de los contenidos abordados por el/la especialista.
– El diploma consta de un Foro de intercambio y discusión, promediando la cursada, en el que se trabaja con la modalidad de análisis o estudio de caso.Â
- El diploma consta de un trabajo final que consiste en la presentación de un anteproyecto de mejora que cada cursante deberá elaborar para su escuela. Los anteproyectos serán discutidos en coloquio virtual entre los cursantes con la asistencia del coordinador del diploma.Â
- Todas las clases permanecerán grabadas para su visionado en plataforma hasta el fin de la cursada.
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- También estarán a disposición de los cursantes los PPT de las clases.
Requisitos de regularidad y aprobación:
Para cumplir con la regularidad, los cursantes deberán:
– Ver las clases asincrónicas.
– Participar de los encuentros sincrónicos.
– Realizar las tareas de cada módulo.
– Participar del Foro.
El/la cursante aprobará el diploma: si aprueba el trabajo final.Â
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La calificación del trabajo final contiene sólo dos categorÃas: Aprobado-Desaprobado.
Los alumnos que no presenten o no aprueben, podrán recibir, si lo requieren, un certificado de asistencia.
Certificado por Universidad Tecnológica Nacional, Regional Bs.As. (UTN) y 12ntes.
Comienza próximamente.
Módulo Introducción: La supervisión y el acompañamiento pedagógico en el centro de las tareas directivas. Investigaciones acerca del proceso de supervisión. La supervisión como control y como acompañamiento. Modelos: burocrático, tecnocrático y hermenéutico. Ventajas y desventajas. Sinergias. Supervisión y evaluación de la tarea docente.Â
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Módulo 1
La supervisión en el marco institucional: El trabajo institucional: proceso de seguimiento del proyecto institucional. Indicadores y parámetros, cuanti y cualitativos. Análisis de la información. El rol del directivo en la mejora de la escuela. Dimensiones organizacional, administrativa, pedagógico-didáctica y comunitaria. La supervisión en el marco del Proyecto pedagógico institucional. Alcances. Marco axiológico. Criterios para la reflexión, la intencionalidad, la selectividad, la direccionalidad, la anticipación y la flexibilidad. Motores de retroalimentación entre directivos y docentes.Â
Módulo 2Â
La supervisión y acompañamiento de la tarea docente en el área de Prácticas del Lenguaje. La responsabilidad e intervención del equipo de conducción: como garante, como sostén de los proyectos institucionales de formación continua y progresiva de los y las alumnos/as. La agenda del director. Metas según ciclo. Aspectos generales de la enseñanza que debe mirar el director.
Módulo 3Â
La supervisión y acompañamiento de la tarea docente en el área de Ciencias sociales. Niveles de análisis: caracterización epistemológica de las ciencias sociales; las representaciones sociales y la IdeologÃa; subjetividades y análisis didáctico. Modelos explicativos: enfoques naturalistas; enfoques interpretativos o hermenéuticos; enfoques hÃbridos. Consecuencias didácticas de estos enfoques. El método cientÃfico en las ciencias sociales. Problemas y conflictos: abordaje didáctico. Abordaje didáctico de los conceptos sociales y cambio conceptual. El trabajo de supervisión especÃfica en el área de sociales.Â
Módulo 4
La evaluación del desempeño de los alumnos/as. Modelos de evaluación. Los objetivos de la evaluación. Usos de los resultados. Indicadores para elaborar evaluaciones. Tipos de evaluación. Instrumentos de evaluación. El rol del docente. El rol del alumno en su proceso de evaluación. Autoevaluación. Aspectos metacognitivos.Â
Módulo 5
La supervisión y acompañamiento de la tarea docente en el área de Matemática. Modelo basado en la reflexión acerca de los problemas de la enseñanza. La mirada de profesores y maestros acerca de la matemática, su enseñanza y su aprendizaje: supuestos e hipótesis que las sustentan.  La planificación y organización de la enseñanza. La identificación de los problemas de enseñanza. La normativa: Flexibilidad en la distribución y secuenciación de los contenidos, responsabilidad de toda la institución, flexibilidad de los agrupamientos. La función de supervisión como generación de espacios de posibilidad.Â
Módulo 6
 La supervisión y acompañamiento de la tarea docente en el área de Ciencias naturales. Reflexionar sobre la práctica como motor de cambio. ¿Qué ciencia enseñar?: ciencia del sentido común, ciencia de los cientÃficos y ciencia escolar. Transposición didáctica. Las transformaciones del saber sabio en la escuela. La adecuación de los contenidos. Cultura cientÃfica y tecnológica. Indicadores para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la escuela. Enfoques y modelos. Enfoque de enseñanza por indagación. Metacognición.Â
Módulo 7
La relación entre la escuela y las familias. El lugar de la escuela en el imaginario de la sociedad actual. Nuevas configuraciones familiares. Las demandas de las familias a la escuela en la actualidad. La gestión de la comunicación entre escuela y familias. Gestión de los conflictos. Creación de marcos de colaboración y cooperación. Â
Módulo 8
La afectividad en la escuela. La escuela es constructora de subjetividad. Barreras que separan lo cognitivo académico de lo vincular sentimental. Cuidar de sÃ, hacer algo por sà mismo y ayudar a los demás. Derecho al amor y al cuidado. La escuela y la construcción de soportes afectivos que construyan autoestima social y educativa. Una escuela centrada en la afectividad. Emociones y educación. Distintos posicionamientos. CrÃtica al paradigma de la educación emocional. Criterios de abordaje de lo emocional y lo afectivo en las escuelas.
Módulo 9
La evaluación de la tarea docente. Modelos de evaluación de la calidad: evaluación para el control vs. Evaluación para el mejoramiento. Funciones de la evaluación: formativa y sumativa. ¿Quién evalúa? ¿Para qué? ¿Qué se evalúa?: conocimiento profesional, pedagógico-técnicos, socioemocionales. Consecuencias institucionales y sociales. Rasgos positivos en un docente. Indicadores y fuentes de información. Formatos de evaluación. Evaluaciones de desempeño. Métodos y técnicas.Â
Módulo 10
El modelo de aprendizaje basado en proyectos (ABP). ¿Qué es un proyecto? Descripción del modelo. Ventajas y beneficios. Modelo centrado en el alumno. AutonomÃa e iniciativa. Trabajo colaborativo. Creatividad. Objetivos. Implementación. CaracterÃsticas. Fases. Evaluación.Â
Módulo 11
El uso de las TICs en la escuela. ¿Qué son las TICs? CaracterÃsticas generales. Su impacto en la cultura, las relaciones sociales y el aprendizaje. Los niños/as y adolescentes y las TICS: nuevas modalidades culturales. El uso del celular y la transparencia de las paredes de la escuela. El celular como analizador. Los usos de las TICS en la enseñanza. Â
Módulo 12
Palabras que posibilitan. Palabras que obturan. Gestionar es hacer que las cosas sucedan. La gestión como fundamento del rol directivo. Parámetros de gestión y perspectivas de análisis.

A tu ritmo y desde cualquier lugar
Libros digitales y materiales de estudio
Libro PDF : Dirigir una escuela, Jorge Fasce. Libro PDF: Gestión de las instituciones educativas. Creatividad e innovación.
Soporte y acompañamiento
Además de contar con un equipo de docentes del más alto nivel, también serás acompañado/a por el equipo 12ntes en todo momento WhatsApp 11.6373.5184
Con certificación universitaria
Universidad Tecnológica Nacional. Regional Buenos Aires.
Interactuá con los especialistas que leÃste y estudiaste.
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