Diploma Universitario en gestión institucional y acompañamiento de la tarea docente en el nivel medio o secundario + Libro Digital (PDF)

Una posibilidad única de capacitarte sin moverte de tu casa. Comienza proximamente.

Diploma Universitario de 8 meses mediante videoconferencia y clases grabadas.

En los últimos años asistimos a un progresivo empobrecimiento de los aspectos más específicamente didácticos de la tarea directiva. En efecto, los y las directivos/as se encuentran virtualmente atrapados en las urgencias, en atender a las demandas burocráticas que se les impone desde las instancias superiores del sistema y en resolver problemas que a veces poco tienen que ver con la especificidad profesional.

Sin embargo, la tarea fundamental del directivo consiste en constituirse en apoyo, consultor crítico, sostén y orientador de la tarea que llevan a cabo los docentes en el aula.

La escuela media requiere de un proceso de reconfiguración que permita pensar en alternativas diferentes para acompañar a los docentes en el trabajo cotidiano con los alumnos/as. A la vez que es necesario repensar las estrategias de seguimiento de las trayectorias disímiles que presentan los alumnos y alumnas del nivel medio, máxime en los tiempos de pospandemia.

Este seminario se propone actualizar a los profesionales que ocupan, o se proponen ocupar cargos directivos en la tarea de asistir a sus docentes.

También constituye una excelente oportunidad, para otros profesionales, de actualizarse en algunos de los aspectos más relevantes de trabajo didáctico-pedagógico en el nivel medio.

Que los cursantes:

• Incorporen conocimientos actualizados acerca de los procesos de supervisión y acompañamiento de la tarea docente desde el rol directivo atendiendo a las demandas de reconfiguración del campo de la enseñanza en las distintas áreas. 
• Reflexionen acerca de los criterios pedagógico-didácticos que deben prevalecer a la hora de supervisar y acompañar a los docentes en su tarea.
• Aprehendan criterios para orientar a los docentes a planificar y llevar a cabo una enseñanza basada en proyectos en distintas áreas.
• Conozcan las particularidades de las nuevas configuraciones subjetivas y socioculturales de los jóvenes que asisten actualmente a la escuela media.
• Actualicen sus conocimientos acerca de las nuevas posibilidades que brindan los más innovadores desarrollos tecnológicos aplicables a la enseñanza y el aprendizaje.
• Reflexionen críticamente, a partir de los aportes de los especialistas, acerca de las propias prácticas de evaluación de los docentes y de las prevalecientes en las que llevan a cabo los docentes con sus alumnos/as.

Módulo 1: La supervisión y el acompañamiento pedagógico en el centro de las tareas directivas. Investigaciones acerca del proceso de supervisión. La supervisión como control y como acompañamiento. Modelos: burocrático, tecnocrático y hermenéutico. Ventajas y desventajas. Sinergias.  Supervisión y evaluación de la tarea docente. 

Módulo 2: La supervisión en el marco institucional: El trabajo institucional: proceso de seguimiento del proyecto institucional. Indicadores y parámetros, cuanti y cualitativos. Análisis de la información.  El rol del directivo en la mejora de la escuela. Dimensiones organizacional, administrativa, pedagógico-didáctica y comunitaria. La supervisión en el marco del Proyecto pedagógico institucional. Alcances. Marco axiológico. Criterios para la reflexión, la Intencionalidad, la selectividad, la direccionalidad, la anticipación y la flexibilidad. Motores de retroalimentación entre directivos y docentes. 

Módulo 3: El modelo de aprendizaje basado en proyectos (ABP). ¿Qué es un proyecto? Descripción del modelo. Ventajas y beneficios. Modelo centrado en el alumno. Autonomía e iniciativa. Trabajo colaborativo. Creatividad. Objetivos. Implementación. Características. Fases. Evaluación. 

Módulo 4: La evaluación de la tarea docente. Modelos de evaluación de la calidad: evaluación para el control vs. Evaluación para el mejoramiento. Funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. ¿Quién evalúa? ¿Para qué? ¿Qué se evalúa?: conocimiento profesional, pedagógico-técnicos, socioemocionales. Consecuencias institucionales y sociales. Rasgos positivos en un docente. Indicadores y fuentes de información. Formatos de evaluación. Evaluaciones de desempeño. Métodos y técnicas. 

Módulo 5: La evaluación del desempeño de los alumnos/as. Modelos de evaluación. Los objetivos de la evaluación. Usos de los resultados. Indicadores para elaborar evaluaciones. Tipos de evaluación. Instrumentos de evaluación. El rol del docente. El rol del alumno en su proceso de evaluación. Autoevaluación. Aspectos metacognitivos. 

Módulo 6: El uso de las TICs en la escuela. ¿Qué son las TICs? Características generales. Su impacto en la cultura, las relaciones sociales  y el aprendizaje. Los niños/as y adolescentes y las TICS: nuevas modalidades culturales. El uso del celular y la transparencia de las paredes de la escuela. El celular como analizador.  Los usos de las TICS en la enseñanza.  

Módulo 7: La relación entre la escuela y las familias. El lugar de la escuela en el imaginario de la sociedad actual. Nuevas configuraciones familiares. Las demandas de las familias a la escuela en la actualidad. La gestión de la comunicación entre escuela y familias. Gestión de los conflictos. Creación de marcos de colaboración y cooperación.  

Módulo 8: Los procesos de deconstrucción en el campo educativo. Ejercicios con el lenguaje, a partir de diversas formas proposicionales. Política de la escucha en la construcción de entramando que trabaja en la lengua (escolar) tornándola menos escolar y volviendo más viva la escuela. Dejar hablar a la escuela como política del cuidado. 

Módulo 9:  Nuevas configuraciones de las subjetividades y socioculturales de los jóvenes en la actualidad. Juventud y juventudes. Consumos juveniles. Subculturas y microculturas. Lenguajes y cuerpos. Estéticas. Participación política. Sociabilidades. Uso de redes. Construcción de identidades. 

Módulo 10: Lectura de la violencia en las escuelas. Enfoque relacional. Modelos estigmatizantes de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La intervención docente en la conformación de los grupos y en la promoción de vínculos solidarios, pluralistas, basados en el respeto mutuo, desde una perspectiva de derechos. Crítica de los discursos y dispositivos que atentan contra el lazo y refuerzan el circuito de la violencia. El bullying como caso paradigmático. Impacto de las TICs en la configuración de los lazos. Construcción de autoridad pedagógica democrática. 

Módulo 11: La tutoría en el contexto del Plan de Mejora Institucional del nivel medio. La tutoría, las trayectorias educativas y la inclusión. El rol de la tutoría en el marco de los proyectos de convivencia y resolución de conflictos.  La organización escolar y la tutoría, modificaciones en la organización escolar e interpelación al formato escolar.  Los modelos, estilos o formatos de las tutorías. El perfil del tutor, su profesionalización y estatus.

Módulo 12: Formatos y problemáticas vinculadas con la educación media en la actualidad. Relación con la diversidad de contextos. Experiencias organizacionales, trayectorias y subjetividad de adolescentes y jóvenes. Políticas de inclusión.

Modalidad de cursada

• El programa está organizado en 12 módulos, cada uno de los cuales aborda un eje temático. 
• Cada módulo se compone de: 

– Una clase videada (asincrónica) a cargo del especialista. En esta clase el especialista desarrolla los ejes temáticos del módulo.

– Lectura bibliográfica pautada.

– Una clase sincrónica de intercambio y consulta entre cursantes y especialistas.

– Una propuesta de trabajo práctico para cada módulo a partir de los contenidos abordados por el/la especialista.

• El diploma consta de un trabajo final que será presentado a la plataforma diseñada en formato de “FORO” para que pueda ser compartido. El trabajo final consiste en la presentación de un anteproyecto de mejora que cada cursante deberá elaborar para su escuela. Los anteproyectos serán discutidos en coloquio virtual entre los cursantes con la asistencia del coordinador del diploma. 

– Todas las clases permanecerán grabadas para su visionado en plataforma hasta el fin de la cursada.

– También estarán a disposición de los cursantes los PPT de las clases.

Requisitos de regularidad y aprobación:

Para cumplir con la regularidad, los cursantes deberán:

– Ver las clases asincrónicas.

– Participar de las clases sincrónicas

– Realizar las tareas de cada módulo.

El/la cursante aprobará el diploma:

– Si realiza todos los trabajos prácticos. 

– Si aprueba el trabajo final. 

La calificación del trabajo final contiene sólo dos categorías: Aprobado-Desaprobado.

Los alumnos que no presenten o no aprueben, podrán recibir, si lo requieren, un certificado de asistencia.

Coordinación General: Gustavo Gotbeter

Cuerpo de docentes:

CV abreviado Gustavo Gotbeter
Director de 12 (ntes). Lic. En Sociología y Lic. En Psicología de la UBA. Profesor de Enseñanza Media, Normal y Especial en Sociología. Actualmente maestrando en Enseñanza de la Historia, UNTREF. Realizó estudios de posgrado en educación en FLACSO, Análisis del Discurso en la Fac. de Filosofía y Letras de la UBA, Psicopedagogía clínica en la Ftad. De Psicología de la UBA. Fue docente en la Universidad del Salvador y en la Ftad. De Cs. Sociales de la UBA. Trabajó en el Depto. De Educación Creativa de ORT. Fue Director general de la escuela primaria del Instituto Bet El. Fue Coordinador Pedagógico y Secretario Académico de la Red Multimedial Estrada de Capacitación Docente. Co-cordinador de la producción de los Módulos de Capacitación Docente sobre los Contenidos Básicos Comunes para la EGB. Min. de Cultura y Educ. Nación. Fue Director de Red Media Educativa. Asesor para diversas escuelas de Ciudad de Buenos Aires, Gran Buenos Aires y Córdoba sobre enseñanza de las ciencias sociales. Es consultor y asesor internacional para equipos de conducción escolar. Conferencista, disertante y coordinador de talleres en jornadas de capacitación docente en todo el país. Co- autor de libros de textos de los Laboratorios de Ciencias Sociales (Ed. Aique), Doce más Uno de Formación Cívica (Ed. Estrada), Didáctica de las Ciencias Sociales, Red Multimedial de Capacitación Docente dela Editorial Estrada. Módulos 1 y 2. Co-autor de la Serie Tecnología para el Tercer Ciclo de la EGB. AZ editores, Coordinador Pedagógico de la serie Pensar el aula (Ed. AZ). Autor de Enseñar Ciencias Sociales en la escuela. (Ed. 12ntes), Pensar la Sociedad 4, 5 y 6, libros + DVD de la colección Pensar y Estudiar. Libros de Cs. Sociales para el Segundo Ciclo. (Ed 12ntes). Fue Director y redactor del periódico Papel y Tinta para el día a día en la Escuela (Ed. 12ntes) y productor y conductor del programa de TV 12ntes, que se emitió por Canal 7 entre 2005 y 2009. Fue jurado en Festival Nueva Mirada 2008 y Hacélo Corto 2009 y 2011. Gob.

CV abreviado Ruth Harf:
Profesora de Jardín de Infantes; Licenciada en Ciencias de la Educación y en Psicología. Profesora titular: “Didáctica y Curriculum”. I.E S. “S.C. de Eccleston”. “Enseñanza II”. Normal Nº 4. “Problemáticas del Nivel Inicial”. I.E S. “S.C. de Eccleston”. “Enseñanza I”. Normal Nº 4. “Enseñanza I”. I.E S. “S.C. de Eccleston”. “Seminario de Juego”. I.E S. “S.C. de Eccleston”. Directora Académica de la Especialización en Jardín Maternal – Provincia de Santa Cruz. Profesora de la Escuela de Capacitación de la Secretaría de Educación – Municipalidad de Avellaneda. Coordinadora de Cursos para docentes presentados desde la Cátedra de Didáctica del Nivel Pre-primario. Red de Formación Docente Continua- UBA. Profesora titular. Cátedra: “Didácticas especiales”. Carrera de Psicopedagogía. Fac. de Humanidades. Univ. Belgrano. Profesora a cargo. Postgrado: “Fundamentos piagetianos, una visión pedagógica”. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de La Pampa. Profesora adjunta. Cátedra: “Educación I”. Facultad de Filosofía y Letras – UBA. Profesora Asociada. Cátedra: “Didáctica de la Expresión Corporal” – Universidad Nacional de San Luis Profesora Interina y Titular: Cátedras en el área de Didáctica y de Psicología en diversos Profesorados de Nivel Inicial. Capacitadora del CEPA (Escuela de Capacitación del GCBA). Formación continúa para el personal docente y directivo. Área de Educación Inicial, Media y Artística. Jurado titular de Tesis de Maestrías en la Universidad Nacional de Buenos Aires. Jurado titular concurso para profesores en la Universidad Nacional de San Luis; Universidad Nacional de la Patagonia, Universidad Nacional de Tucumán. Directora del Centro de Formación Constructivista. Asesora académica del Proyecto “Escuelas para el Futuro” – Universidad de San Andrés. Autora de numerosos libros y artículos sobre temáticas educativas. Coordinadora de cursos para educadores en todo el país y asesora de Equipos de Conducción de Instituciones Educativas.

CV abreviado Jorge Fasce:
Maestro y Licenciado en Educación (UBA) y especialista en gestión educativa (Universidad de San Andrés). Se desempeñó diez años como maestro y cuarenta como director de Primaria, Secundaria y Terciaria Profesional. Profesor de Didáctica de Primaria en Ciencias de la Educación de la UBA (1984-1994).Trabajó en el área de evaluación de la calidad educativa del Ministerio de Educación de la Nación (1995-2007). Coordinador Nacional de los ONE (2003-2007), de las evaluaciones de UNESCO: Erce (1997 y 2006) y de PISA (2000 y 2006). Durante los últimos 5 años ha sido asesor de los Ministerios de Educación de Costa Rica, Paraguay y Uruguay. Actualmente, capacita docentes de aula, directores y supervisores (ISIP), y asesora escuelas pedagógica e institucionalmente.

CV abreviado Rebeca Anijovich:
Doctoranda por la Universidad de Buenos Aires. 2015. Especialista y Magister en Formación de Formadores de la Universidad de Buenos Aires. Docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO. 2000 y continúa. Docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. Co-directora del pos título de actualización docente y del Profesorado universitario. Universidad de San Andrés. Asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Ecuador, Perú, Colombia y México. Directora de proyecto Ubacyt: La planificación de la enseñanza. (2013-2016).Secretaría de Ciencia y Técnica (UBA). Directora de proyecto Ubacyt: La formación docente en Ciencias Jurídicas: el análisis de los incidentes críticos en la enseñanza. (2010-2012). Secretaria de Ciencia y Técnica. (UBA). Directora de proyecto Ubacyt: La formación docente en Ciencias Jurídicas: dispositivos para la práctica reflexiva. (2008-2010). Secretaria de Ciencia y Técnica. (UBA). Es formadora de docentes de todos los niveles educativos en escuelas púbicas y privadas en temas de evaluación de los aprendizajes, estrategias de enseñanza y trabajo en aulas heterogéneas. Es formadora de directivos en el Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires. Co- autora de: -Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas (2004). Fondo de Cultura Económica; -Estrategias de enseñanza. (2009). Aique; -Transitar la formación pedagógica. (2009). Paidós; -La evaluación significativa.(2010). Paidós; -Evaluar para aprender. (2011). Aique; -Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. (2014). Paidós. -La práctica como eje de la formación. (2014). Eudeba. Dirige tesis de grado y posgrado en las universidades de Buenos Aires y San Andrés. Es miembro de Consejos Consultivos de Revistas nacionales e internacionales. Ha sido jurado de tesis de grado y posgrado en universidades nacionales. Ha sido directora de escuelas secundarias. 1984-1990. Ha sido Decana de la Escuela de Educación de la Universidad de Palermo. 2004-2006.

CV abreviado Bernardo Blejmar
Bernardo Blejmar es Profesor de Educación Física del INEF; Licenciado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires; Becario de Distinguished Leaders Programs of Brandeis University, Boston, Estados Unidos; Profesor de Posgrado de la Universidad de San Andrés; ex Director de la Maestría de Psicología Organizacional de la Universidad de Belgrano; ex Profesor Titular de la Universidad de Belgrano en la cátedra de Psicología Organizacional; Docente invitado de FLACSO para sus programas de Posgrado de Gestión Educativa; Consultor en procesos organizacionales en la Ford Kellogg Foundation, Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (UNDP), Banco Mundial Transparencia Internacional, entre otros organismos y empresas del sector productivo. Es autor de los libros ¿Dónde está la Escuela? Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia, de Ediciones Manantial; Gestionar es hacer que las cosas sucedan, de Novedades Educativas; junto con Marcos Aguinis y otros escritores, es coautor de Memorias de una siembra. Utopía y práctica del PRONDEC, de Planeta; y autor y compilador de Liderazgo e Integración, de Ediciones Manantial. Es autor de un capítulo en “El rol del supervisor en la mejora escolar”, Gvirtz, S., Podestá, M.E., “De problemas, amarras puntos de imposible y reuniones de equipo, Ed Aique 2009, Buenos Aires.

CV abreviado Carina Lion
Doctora de la Universidad de Buenos Aires. Área: Ciencias de la educación. Especialista en Formación de formadores, Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Lic. en Ciencias de la Educación. Profesora en Ciencias de la Educación para Nivel medio y Superior. Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Profesora Adjunta de la cátedra Fundamentos de Tecnología Educativa. Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires. Profesora Adjunta de la cátedra Informática y Educación. Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires. Docente de posgrado en temas de Tecnología Educativa y didáctica en Maestría en Docencia Universitaria, UBA; Maestría y Carrera de Especialización en Tecnología Educativa. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires; Maestría en Políticas Públicas de la Universidad Di Tella; Maestría y Doctorado en Educación de Instituto de Educación, ORT, Montevideo y en el postítulo en Educación de la Universidad de San Andrés. Co-Directora del proyecto de investigación: «Prácticas de la enseñanza re-diseñadas en escenarios de alta disposición tecnológica, compresión de tiempo y espacio y cambio institucional» con asiento en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras. Subsidio UBACYT 2016-2019 Ex Directora del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía de la Universidad de Buenos Aires. Ex Directora del Programa UBA XXI. Directora de tesistas de maestría y doctorado en la Universidad de Buenos Aires, Instituto de Educación ORT, Universidad Di Tella. Actualmente desarrolladora de videojuegos educativos. Autora de los libros Imaginar con Tecnologías. Relaciones entre tecnologías y conocimiento (2006), La Escuela de las Pantallas (2017), entre otras publicaciones en el campo de la tecnología Educativa. Miembro de Comités editoriales para la evaluación de artículos de revistas varias (UNAD, Colombia; Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación de la UNTREF, Argentina; Revista Páginas de Educación de la Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Uruguay; entre otras. Evaluadora en Coneau de Carreras a Distancia. Evaluadora de carreras de investigador en CONICET.

CV abreviado Ana Campelo
Licenciada en Ciencias de la Educación por la UBA. Integra el equipo de Educación Secundaria de la Gerencia Operativa de Curricula del Ministerio de Educación de la CABA. Es docente de la cátedra Problemáticas Pedagógicas Contemporáneas, de la Universidad Metropolitana de la Educación y el Trabajo, y de la cátedra de Resolución de Conflictos en la Escuela, del Profesorado de la Universidad de San Andrés. Publicó “Bullying y criminalización de la infancia, ¿cómo intervenir desde un enfoque de derechos?”, Bullying, criminalización y patologización de la infancia (en “Bullying, acoso y tiempos violentos. Lecturas críticas desde el psicoanálisis de orientación lacaniana”, compilado por Mario Goldenberg) entre otros artículos y materiales didácticos.

CV abreviado Dora Niedzwiecki
Docente, Psicopedagoga, Diploma Superior en Ciencias Sociales con mención en Gestión del Sistema Educativo y sus Instituciones; Magister y Doctora en Ciencias Sociales (FLACSO). Investigadora del Programa Políticas, lenguajes y Subjetividades en Educación (PLySE) del Área Educación de FLACSO. Dirige el núcleo Vida cotidiana y escuelas, desde donde despliega tareas de docencia, investigación y extensión en cuestiones relativas a las políticas educativas y la gestión de lo cotidiano en escuelas para jóvenes y adolescentes. Coordina el curso virtual Escuela secundaria y políticas de cuidado: interfaces entre educación y salud. Desarrolló tareas de docencia en el Diploma Superior en Gestión de las instituciones educativas. Participó del armado del Seminario La Educación Secundaria: principales temas y problemas en perspectiva latinoamericana. En el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) es responsable de contenidos en la Especialización Superior en Educación y TIC y miembro del Comité Académico Asesor de las Licenciaturas en Enseñanza de la Física, de la Matemática y de la Química que dicta la Facultad Regional Avellaneda de la UTN. Realiza asistencias técnicas en organismos nacionales e internacionales con equipos técnicos y funcionarios, capacitaciones a equipos de conducción de escuelas medias, tutores y preceptores. Desde 1998 trabaja en la escuela de capacitación docente del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (ex CePA) con supervisores y equipos de conducción. Es autora del libro Escuela secundaria y gestión directiva: preceptores y tutores como pareja pedagógica. Más allá de la disciplina, más acá del cuidado (Noveduc, 2018).

CV abreviado Silvia Duschatzky
Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Magíster en Sociología de la Cultura y Análisis Cultural (IDAES-UNSaM). Es investigadora principal del Programa Políticas, Lenguajes y Subjetividades en Educación de la FLACSO Argentina, en el marco del cual coordina el Diploma Superior y la Especialización en Gestión Educativa, y los cursos de posgrado “¿Cómo hacer escuela en la era conectiva?”, “Pedagogía Mutante” y “Clínica de situaciones en la escuela”. Ha sido directora del proyecto de investigación “Violencia, escuela y subjetividad. Sobre las formas de violencia contemporánea, su relación con la experiencia escolar y con los modos de producción subjetiva en jóvenes urbanos”, subsidiado por la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica y del proyecto “Formas contemporáneas de agenciamiento educativo” subsidiado por el FONCyT. Es autora y coautora de numerosas publicaciones. Algunas de ellas: Política de la escucha en la escuela (2017, Paidós); Desarmando escuelas (Paidos, 2013) en coautoría con Elina Aguirre; Imágenes de lo no escolar (Paidós, 2011) en coautoría con Diego Sztulwark; Escuelas en escena (Paidós, 2010) en coautoría con Elina Aguirre y Gabriela Farrán; Maestros errantes (Paidós, 2007); Chicos en banda (Paidós, 2002) en coautoría con Cristina Corea; La escuela como frontera (Paidós, 1999); ¿Dónde está la escuela?, compiladora junto a Alejandra Birgin (Manantial, 2000). Ha sido coordinadora general de los documentales “Entrelíneas”, “En la Esquina” y “La batidora”, realizados en el marco de los proyectos de investigación antes citados. Forma parte del comité editorial de la revista digital Tráfico de experiencias y coordina, desde 2020, el ciclo de encuentros virtuales con docentes e Investigadoras/es del país y la región “Charlemos…Escuelas en la nube”.

CV abreviado Carina Kaplan
Doctora en Educación por la Universidad de Buenos Aires y Magister en Ciencias Sociales con mención en Educación por la FLACSO. Realizó estudios de posdoctorado en la Universidad Estadual de Rio de Janeiro. Es Investigadora Independiente del CONICET. Profesora a cargo de las cátedras de Sociología de la Educación en la FFyL UBA y en la FAHCE UNLP. Dirige el Programa de Investigación sobre Transformaciones, Subjetividad y Procesos Educativos en el IICE, FFyL UBA. Autora y coautora de numerosas publicaciones, entre ellas: “Desigualdad educativa”, editorial CEP; “Talentos, dones e inteligencias”, ed. Colihue; “Género es más que una palabra” Miño y Dávila editores; “Violencias en plural” Miño y Dávila editores; “La escuela: una segunda oportunidad frente a la exclusión”, Publicep.

Certificado por Universidad Tecnológica Nacional, Regional Bs.As. (UTN) y 12ntes.