Diploma Universitario en Gestión de la Inclusión y la Diversidad en las Escuelas

Con Magdalena Orlando, Verónica Martorello, Carina Kaplan, Lea Vainer, Patricia Maddonni, Marina Beresñak, Verónica Grimaldi, Pilar Cobeñas, Mónica Baez, Juan Cobeñas y Gustavo Gotbeter.

Certificado por la Universidad Tecnológica Nacional (Regional B.A) y 12ntes.

8 pagos de USD 32 USD 160 pago único (ahorrándote 3 cuotas)

Días
Horas
Minutos
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Cupos reservados 26%

Si la inscripción se realiza desde fuera de Argentina, debe seleccionar la moneda dólar.

Por inscripciones grupales (3 o más), contactarse al WhatsApp: 11.6.373.5184

Nuestro equipo de docentes

Magdalena Orlando

Verónica Martorello

Lea Vainer

Patricia Maddonni

Marina Beresñak

Carina Kaplan

Verónica Grimaldi

Pilar Cobeñas

Gustavo Gotbeter

Juan Cobeñas

Está dirigido a

Supervisores/as, directores/as, coordinadores/as pedagógicos/as, capacitadores docentes, equipos técnicos, profesores de institutos de formación docente, docentes integradores, profesionales asistentes.

12 módulos

12 clases en vivo
12 clases grabadas

Duración

8 meses

A tu ritmo

Estructura modular, podés cursar en el orden que desees.

Sala de docentes

Intercambio de ideas

Soporte

A tu disposición frente a cualquier duda

Horas acreditadas

120

Certificación

Universidad Tecnológica Nacional (Reg BA) y 12ntes

Material complementario

Libros en PDF + material de lectura

Con certificación universitaria.

UTN Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Buenos Aires.

Inicio de cursada, Jueves 26 de abril de 2023.

El paradigma de homogeneidad que ha caracterizado a l sistema educativo desde sus inicios está siendo profundamente cuestionado y debatido. Esto ocurre fundamentalmente por el cambio en la perspectiva de la función de la escuela: se trata de fundar una pedagogía que no anule las diferencias, sino que sostenga la diversidad, bajo el paraguas de una perspectiva de derechos, en las que cada sujeto pueda ser incluido en el proyecto educativo desde su propia singularidad.

Esta perspectiva orienta la propuesta de distintas trayectorias bajo nuevos formatos de reagrupamiento, nuevas modalidades de trabajo y de organización curricular. Dentro de estas orientaciones, adquiere singlar relevancia que quienes trabajan en las escuelas en distintas funciones cuenten con los elementos teóricos y herramientas operativas que les permita articular estrategias y recursos con el fin de incluir a todos/as.  

  • Generar un espacio de reflexión, intercambio y aprendizaje sobre las problemáticas inherentes a los procesos de inclusión educativa y atención a la diversidad.

  • Brindar conocimientos y favorecer competencias que permitan detectar las necesidades de la persona con discapacidad implementado estrategias para generar su inclusión plena al aula común.

  • Favorecer la elaboración de propuestas educativas que incorporen criterios de mayor equidad en el acceso a los bienes simbólicos a través de procesos educativos inclusivos, en base a una política de derechos. 

  • Proporcionar herramientas conceptuales e instrumentales vinculadas a la práctica educativa inclusiva, desde distintos espacios curriculares y en las distintas instancias de  configuración institucional. 

  • Proponer un repertorio de estrategias de gestión y áulicas para responder a la diversidad, con miras a incrementar las oportunidades de aprendizaje y participación de todos los estudiantes.

  • Difundir los principios que sostienen la inclusión educativa e identificar factores que actúan como barreras o facilitadores de los procesos de inclusión. 

  • Contribuir a la capacitación de los profesionales de la educación en relación a la diversidad con el objetivo de que sean capaces de generar prácticas y acciones concretas por medio del diseño, la gestión y la evaluación de programas. 

  • Recuperar distintas experiencias escolares que han demostrado eficacia en la gestión de la diversidad y la inclusión en las escuelas.

Módulo 1: Concepto de inclusión educativa, educación inclusiva. Diversidad. Integración. Equidad educativa. Derechos de personas con discapacidad. Marco normativo. Diferentes tradiciones y paradigmas en el abordaje de la discapacidad y la diversidad.

Módulo 2: Barreras pedagógicas. Barreras de aprendizaje y de participación. Estrategias pedagógicas diversificadas. PPI. DUA. Curriculum inclusivo. Buenas prácticas inclusivas. Redes de apoyo. 

Módulo 3: Diversidad y discriminación en las escuelas. Estigmatización. Talentos, dones e inteligencia: construcciones a partir de la estigmatización, los prejuicios y el etnocentrismo.

Módulo 4:  Instituciones inclusivas. Estrategias institucionales. Barreras institucionales. PEI. Estructuras y espacios flexibles. Vínculo con la comunidad para la sensibilización y el abordaje de situaciones. El vínculo con el sistema de salud. Redes de apoyo. Barreras de acceso físico. Barreras de la comunicación. Barreras sociales/actitudinales: actitud de los docentes, de los demás estudiantes, de los familiares, carencias en la información, ausencia de conocimiento de los procesos inclusivos. Importancia de la capacitación docente. 

Módulo 5: Procesos de Igualdad e Inclusión Educativa. Una nueva mirada al tema del denominado fracaso escolar masivo. Un giro contextualista y situacional. La categoría de trayectoria educativa y escolar -dimensiones de análisis -. El acompañamiento de trayectorias educativas y escolares.

Módulo 6: Inclusión intercultural. Abordaje de la diversidad cultural desde las Prácticas del lenguaje. Diversidad lingüística. Lenguas y variedades. Conceptos operativos: estándar, corrección y adecuación. Prejuicios y representaciones sociolingüísticas. El diagnóstico sociolingüístico del aula. El trabajo en el aula plurilingüe.

Módulo 7: Perspectiva inclusiva en la enseñanza de las matemáticas.

Módulo 8: La inclusión de alumnos/as sordos. Las LS y las comunidades de sordos. Problematización de las tradiciones oralistas. Bilingüismo, multilingüismo e interculturalidad. Perspectivas y expectativas de miembros participantes de las comunidades de sordos (sordos y/u oyentes) acerca de las culturas de lo escrito. Procesos de alfabetización de alumnos sordos en español escrito como L2. Prácticas alfabetizadoras en contextos bilingües LS/español. Aportes de experiencias de investigación psicolingüística y didáctica. Nuevas tecnologías, alfabetización y estudiantes sordos. Problemas y desafíos lingüísticos, psicolingüísticos y didácticos pendientes.

Módulo 9: La inclusión de alumnos/as ciegos o discapacitados visuales. Grados de discapacidad y sus incidencias. Características del ciego que inciden en sus vínculos sociales y en los procesos de aprendizaje. Problemas y desafíos. Adaptaciones curriculares para ciegos. Estrategias de abordaje.

Módulo 10: La inclusión de alumnos/as con trastornos del espectro autista. Características generales. Incidencia en los vínculos personales y desempeño escolar. La familia del niño autista. Representaciones sociales y prejuicios acerca del autismo. Estrategias de abordaje desde la escuela.

Módulo 11: Rol y tarea del docente integrador. Funciones. Modalidades y estrategias de intervención. Perfil. Vínculo con la pareja pedagógica. Vínculo con las familias.  Supervisión de la tarea del docente integrador. Evaluación del rol.

Módulo 12: Sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación. Usos e implementación en la escuela. Programas, aplicaciones, TICs.  Introducción a Comunicación y Comunicación Aumentativa Alternativa. Legislación relacionada a la CAA. Personas con necesidades de la comunicación: descripción de diversos perfiles. Compañero de la comunicación o communication partner.  CAA con apoyos de tecnología asistiva. Equipamiento de baja y alta tecnología. Generalidades. Diferentes experiencias de usuarios de la CAA. Ética en la construcción de apoyos a la comunicación. 

Módulo 13: Aprendizaje basado en proyectos.

  • El programa está organizado en 12 módulos, cada uno de los cuales aborda un eje temático. 
  • Cada módulo se compone de: 
  • Una clase videada (asincrónica) a cargo del especialista. En esta clase el especialista desarrolla los ejes temáticos del módulo.
  • Lectura bibliográfica pautada.
  • Una clase sincrónica de intercambio y consulta entre cursantes y especialistas.
  • Una propuesta de trabajo práctico para cada módulo a partir de los contenidos abordados por el/la especialista.
  • El diploma consta de un trabajo final que consiste en la presentación de un anteproyecto de mejora que cada cursante deberá elaborar para su escuela. Los anteproyectos serán discutidos en coloquio virtual entre los cursantes con la asistencia del coordinador del diploma. 



  • Todas las clases permanecerán grabadas para su visionado en plataforma hasta el fin de la cursada.
  • También estarán a disposición de los cursantes los PPT de las clases.

 

Requisitos de regularidad y aprobación:

 

Para cumplir con la regularidad, los cursantes deberán:

–     Ver las clases asincrónicas.

–     Participar de las clases sincrónicas

–     Realizar las tareas de cada módulo.

El/la cursante aprobará el diploma:

 

–     Si realiza al menos 9 de los trabajos prácticos. 

–     Si aprueba el trabajo final. 

 

La calificación del trabajo final contiene sólo dos categorías: Aprobado-Desaprobado.

Los alumnos que no presenten o no aprueben, podrán recibir, si lo requieren, un certificado de asistencia.

Docente tutor: Gustavo Gotbeter

CV abreviado Magdalena Orlando

Psicóloga (UCES con honores). Especializada en Trastornos del Espectro Autista (Flacso). Magister en Integración de personas con discapacidad (U. Salamanca). Formada académicamente en el país y en el exterior, en el campo de la Discapacidad con foco en Derechos Humanos; desarrollo mi actividad profesional, con participación en organismos locales e internacionales. Trabajo en el diseño e implementación de políticas públicas con participación de organizaciones de la sociedad civil y de la academia. Fui punto focal en Discapacidad en la Ciudad de Buenos Aires, actualmente soy consultora en la temática. Fui convocada por UNICEF, sede Ginebra (2013/2014) como experta independiente en Madrid, en relación con el ODS 4. Colaboré activamente en el Estudio temático sobre el derecho a la educación que presentó OHCHR en diciembre de 2013 y participé en el panel especial sobre derechos de las personas con discapacidad enfocado en educación, del Consejo de DDHH, 37 reunión del período 25 en Ginebra, 2014. En 2014, fui invitada por Gordon L. Porter, Asesor Principal del Ministro de Educación de la Provincia de New Brunswick, Canadá, en temas de Inclusión y mejora de la escuela, a conocer en campo, la implementación de las Políticas en Educación Inclusiva en Woodstock, en Fredericton y en Moncton. Dicto cursos y conferencias. Soy docente universitaria y psicóloga clínica.

CV abreviado Verónica Martorello:

Es Profesora de Educación Especial en discapacidad intelectual (ISPEE) y Magister en integración de personas con discapacidad a la comunidad  (Universidad de Salamanca, España). Ha trabajado como docente en el área común, especial y en el ámbito hospitalario con niñxs y jóvenes. Fue directora de la escuela terapéutica de FLENI, Sede Escobar, donde se especializó en técnicas  y estrategias de intervención orientado a personas con desafíos en el desarrollo. Orientó su formación en dispositivos terapéuticos centrados en el hogar, la familia y el niño desde una mirada de intervención relacional con capacitaciones internacionales y experiencias laborales en EEUU, Alemania, Holanda y España (DIR © Floortime / The SonRise Program ® y The Option Process ®/ ESDM – Modelo Denver de Intervención Temprana). En materia de investigación elaboró el proyecto “Detección Precoz y Respuesta Educativa Temprana en las Escuelas del País Vasco”, en colaboración con la Universidad de Deusto y coordinó el piloteo del Indice de Inclusión en la Esc. 8 DE13 del barrio de Cildañez. Es docente invitada en distintos postgrados, diplomaturas y pos títulos relacionados con la temática y en el curso “Bases para una educación inclusiva”,  dictada por Grupo artículo 24. Su área de experticia y compromiso está  ligada a colaborar en la difusión de los beneficios de la educación inclusiva y dar lugar al diseño e intervención de herramientas concretas, que permitan su puesta en práctica en comunidades colaborativas de aprendizaje.

 

CV abreviado Carina Kaplan

Doctora en Educación por la Universidad de Buenos Aires. Magíster en Ciencias Sociales y Educación por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Licenciada y profesora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Es profesora de Sociología de la Educación en la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad Nacional de la Plata. Es investigadora y directora de proyectos en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Autora y coordinadora de numerosas publicaciones.

CV abreviado Lea Vainer

Profesora Normal Nacional de Educación Inicial.  Psicóloga social egresada de la Escuela de Psicología Social Dr. Enrique Pichón Riviere. Maestra en el  Jardín de infantes de la escuela Tarbut  (1967-1970). Fundadora y directora por 25 años del Jardín de infantes del Instituto Bet El (1971-1993). Fundadora y directora general de la escuela Arlene Fern (1994 -2008). Couch ontólogico. Asesora pedagógica del diputado Sergio Bergman durante su gestión. 

CV abreviado Patricia Maddonni

Magister en Psicología Educacional- Lic. En Psicología con orientación en educación. Facultad de Psicología UBA. Profesora e investigadora en la Facultad de Psicología (UBA) Profesora e investigadora de la Universidad Nacional Pedagógica (UNIPE). Coordinadora de la licenciatura en educación del Nivel Primario virtual (UNIPE). Co- directora del Proyecto de Desarrollo e Investigación Estratégico- Derecho a la educación: experiencias y acompañamientos favorecedores de la inclusión y los aprendizajes escolares en todos los niveles IICE –Facultad de Filosofía y Letras – UBA-  Docente de Posgrado (UBA, UNT, USAL). Ex coordinadora de Programas sobre igualdad e inclusión Educativa en el Ministerio de Educación de la Nación. Autora de artículos sobre temas relacionados con inclusión educativa, Trayectorias y acompañamiento educativo. Autora del libro: El Estigma del Fracaso Escolar: Nuevos formatos para la inclusión y la democratización de la educación. Editorial Paidós.

CV abreviado Marina Beresñak:

Licenciada y Profesora de Enseñanza Media y Superior en Letras por la Universidad de Buenos Aires. Además, es Especialista Docente de Nivel Superior en Escritura y Literatura (INFoD). Se desempeña como tutora de docentes en la Actualización Académica en Enseñanza de la Lectura y la Escritura en la Escuela Secundaria (INFoD) y como docente de Lengua en una escuela de gestión estatal de C.A.B.A, donde además es referente de inclusión y de ESI. Pertenece a un grupo de investigación, con sede en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) que aborda desde la perspectiva glotopolítica las acciones de regulación del español contemporáneo a escala nacional, regional y global. A partir del mismo, se ha desempeñado como formadora de docentes en Escuela de Maestros, dictando cursos sobre las lenguas y las identidades en la escuela.

CV abreviado Verónica Grimaldi

Especialista en Educación en Ciencias Exactas y Naturales (UNLP) y Profesora en Física y Matemática, por la misma universidad. Docente de Profesorado de Matemática (UNLP) y de la Licenciatura en Enseñanza de la Matemática para la Educación Primaria (UNIPE). Docente y Coordinadora Académica de la Especialización en Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y en Nivel Primario (FaHCE-UNLP). Investigadora en UNLP y UNIPE. Autora y coautora de artículos y publicaciones para docentes y alumnos de Primaria y Secundaria, y de diseños curriculares y documentos de actualización didáctica de la provincia de Buenos Aires.

CV abreviado Pilar Cobeñas: 

 

Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación, Magister en Educación y Doctora en Educación (FaHCE-UNLP). Se desempeña como jefe de trabajos prácticos de la cátedra Pedagogía de la Diversidad (FaHCE-UNLP) y ha realizado sus investigaciones de doctorado y posdoctorado como becaria de CONICET. Es investigadora en el marco de proyectos de la UNLP en el área de juventudes, discapacidad, género y educación inclusiva. Es miembro del Proyecto Promocional de Investigación y Desarrollo “La inclusión de los alumnos con discapacidad en los proyectos de enseñanza. Aportes de la Didáctica de la Matemática” (FaHCE-UNLP), dirigido por la Dra. Claudia Broitman. Es miembro activo de la Asociación Azul (por los derechos de las personas con discapacidad) y co-coordina su Grupo de Docentes. Es autora y coautora de artículos y publicaciones sobre discapacidad y educación inclusiva y ha dictado cursos para docentes y profesionales del campo educativo, de grado y posgrado sobre el tema.

CV abreviado Mónica Baez

Doctora en Ciencias con especialización en Investigaciones Educativas (DIE/CINVESTAV), México, con Tesis dirigida por la Dra. Emilia Ferreiro; Magister en Enseñanza de la Lengua y la Literatura. Es Directora Académica de: la Especialización en Alfabetización e Inclusión (CEI/UNR), de la Cátedra Internacional de Estudios Interdisciplinarios en Alfabetización ”Emilia Ferreiro”(ICLA/UNR); de la Maestría en Enseñanza de la Lengua y la Literatura (FHYA/UNR). Docente regular e investigadora en la Licenciatura en Psicopedagogía (UGR) y en la Licenciatura en Ciencias de la Educación (UNR) Ha desarrollado y lleva a cabo proyectos de capacitación docente, intervención didáctica e investigaciones psicolingüísticas sobre los procesos de alfabetización de sujetos sordos y oyentes, en zonas urbanas y rurales. Autora de publicaciones en medios nacionales e internacionales sobre las temáticas de su especialidad.

CV abreviado Juan Cobeñas:

Licenciado en Letras, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata. Maestrando de Lingüística – UNLP. Becario de la Alianza Internacional sobre Discapacidad. Integrante del DRG (Grupo de Referencia para la inclusión de la Discapacidad en la Acción Humanitaria) de IASC. Secretario de la Comisión Directiva de Miembro de Asociación Azul, por la Vida independiente de las personas con discapacidad.  Miembro de diversas asociaciones vinculadas con la discapacidad. Panelista y disertante en jornadas y congresos en el país y el extranjero. Fue docente en la Capacitación de asistentes personales para personas con discapacidad, Escuela de Oficios de la Universidad Nacional de La Plata, tutor en Curso Virtual Capacitación de Docentes sobre Educación Inclusiva, Grupo Art 24, en el Seminario «Educación inclusiva y discapacidad», Departamento De Ciencias Exactas y Naturales, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación,  y en el Curso Formación de Asistentes Personales para Personas con Discapacidad. Asociación Azul. 

CV  abreviado Gustavo Gotbeter:

Director de 12 (ntes). Lic. En Sociología y Lic. En Psicología de la UBA. Profesor de Enseñanza Media, Normal y Especial en Sociología. Actualmente maestrando en Enseñanza de la Historia, UNTREF. Realizó estudios de posgrado en educación en FLACSO, Análisis del Discurso en la Fac. de Filosofía y Letras de la UBA, Psicopedagogía clínica en la Ftad. De Psicología de la UBA. Fue docente en la Universidad del Salvador y en la Ftad. De Cs. Sociales de la UBA. Trabajó en el Depto. De Educación Creativa de ORT. Fue Director general de la escuela primaria del Instituto Bet El. Fue Coordinador Pedagógico y Secretario Académico de la Red Multimedial Estrada de Capacitación Docente. Co-cordinador de la producción de los Módulos de Capacitación Docente sobre los Contenidos Básicos Comunes para la EGB. Min. de Cultura y Educ. Nación. Fue Director de Red Media Educativa. Asesor para diversas escuelas de Ciudad de Buenos Aires, Gran Buenos Aires y Córdoba sobre enseñanza de las ciencias sociales. Es consultor y asesor internacional para equipos de conducción escolar. Conferencista, disertante y coordinador de talleres en jornadas de capacitación docente en todo el país. Co- autor de libros de textos de los Laboratorios de Ciencias Sociales (Ed. Aique), Doce más Uno de Formación Cívica (Ed. Estrada), Didáctica de las Ciencias Sociales, Red Multimedial de Capacitación  Docente dela Editorial Estrada. Módulos 1 y 2. Co-autor de la Serie Tecnología para el Tercer Ciclo de la EGB. AZ editores, Coordinador Pedagógico de la serie Pensar el aula (Ed. AZ). Autor de Enseñar Ciencias Sociales en la escuela. (Ed. 12ntes), Pensar la Sociedad 4, 5 y 6, libros + DVD de la colección Pensar y Estudiar. Libros de Cs. Sociales para el Segundo Ciclo. (Ed 12ntes). Fue Director y redactor del periódico Papel y Tinta para el día a día en la Escuela (Ed. 12ntes) y productor y conductor del programa de TV 12ntes, que se emitió por Canal 7 entre 2005 y 2009. Fue jurado en Festival Nueva Mirada 2008 y Hacélo Corto 2009 y 2011.

Certificado por Universidad Tecnológica Nacional, Regional Bs.As. (UTN) y 12ntes.

A tu ritmo y desde cualquier lugar

Libros digitales y materiales de estudio

Libro PDF : Dirigir una escuela, Jorge Fasce. Libro PDF: Gestión de las instituciones educativas. Creatividad e innovación.

Soporte y acompañamiento

Además de contar con un equipo de docentes del más alto nivel, también serás acompañado/a por el equipo 12ntes en todo momento WhatsApp 11.6373.5184

Con certificación universitaria

Universidad Tecnológica Nacional. Regional Buenos Aires.

Interactuá con los especialistas que leíste y estudiaste.

Es real! vas a poder interactuar con destacados especialistas sin moverte de tu casa. Magdalena Orlando, Verónica Martorello, Carina Kaplan, Lea Vainer, Patricia Maddonni, Marina Beresñak, Verónica Grimaldi, Pilar Cobeñas, Mónica Baez, Juan Cobeñas y Gustavo Gotbeter.

Nuestros alumnos comentan:

Muy bueno todo el material de trabajo-lectura para todos los docentes y la posibilidad de acceder a la formación. Muchas gracias desde Córdoba, Argentina.
Gabriela Sigismondi, docente
A través de la tecnología nos formamos con docentes de excelencia.
Liliana Mabel Echenique, docente
Presentación de contenidos amena y divertida.
Sergio Ramírez

No te quedes afuera de esta oportunidad única