Diploma Universitario en GestiĆ³n de la InclusiĆ³n y la Diversidad en las Escuelas
Con Magdalena Orlando, VerĆ³nica Martorello, Carina Kaplan, Lea Vainer, Patricia Maddonni, Marina BeresƱak, VerĆ³nica Grimaldi, Pilar CobeƱas, MĆ³nica Baez, Juan CobeƱas y Gustavo Gotbeter.
Certificado por la Universidad TecnolĆ³gica Nacional (Regional B.A) y 12ntes.
Si la inscripciĆ³n se realiza desde fuera de Argentina, debe seleccionar la moneda dĆ³lar.
Por inscripciones grupales (3 o mƔs), contactarse al WhatsApp: 11.6.373.5184
Nuestro equipo de docentes
Magdalena Orlando
VerĆ³nica Martorello
Lea Vainer
Patricia Maddonni
Marina BeresƱak
Carina Kaplan
VerĆ³nica Grimaldi
Pilar CobeƱas
Gustavo Gotbeter
Juan CobeƱas
EstĆ” dirigido a
Supervisores/as, directores/as, coordinadores/as pedagĆ³gicos/as, capacitadores docentes, equipos tĆ©cnicos, profesores de institutos de formaciĆ³n docente, docentes integradores, profesionales asistentes.
12 mĆ³dulos
12 clases en vivo
12 clases grabadas
DuraciĆ³n
8 meses
A tu ritmo
Estructura modular, podƩs cursar en el orden que desees.
Sala de docentes
Intercambio de ideas
Soporte
A tu disposiciĆ³n frente a cualquier duda
Horas acreditadas
120
CertificaciĆ³n
Universidad TecnolĆ³gica Nacional (Reg BA) y 12ntes
Material complementario
Libros en PDF + material de lectura
Con certificaciĆ³n universitaria.
UTN Universidad TecnolĆ³gica Nacional. Facultad Regional Buenos Aires.
Inicio de cursada, Jueves 26 de abril de 2023.
Se trata de
El paradigma de homogeneidad que ha caracterizado a l sistema educativo desde sus inicios estĆ” siendo profundamente cuestionado y debatido. Esto ocurre fundamentalmente por el cambio en la perspectiva de la funciĆ³n de la escuela: se trata de fundar una pedagogĆa que no anule las diferencias, sino que sostenga la diversidad, bajo el paraguas de una perspectiva de derechos, en las que cada sujeto pueda ser incluido en el proyecto educativo desde su propia singularidad.
Esta perspectiva orienta la propuesta de distintas trayectorias bajo nuevos formatos de reagrupamiento, nuevas modalidades de trabajo y de organizaciĆ³n curricular. Dentro de estas orientaciones, adquiere singlar relevancia que quienes trabajan en las escuelas en distintas funciones cuenten con los elementos teĆ³ricos y herramientas operativas que les permita articular estrategias y recursos con el fin de incluir a todos/as.Ā Ā
Objetivos
- Generar un espacio de reflexiĆ³n, intercambio y aprendizaje sobre las problemĆ”ticas inherentes a los procesos de inclusiĆ³n educativa y atenciĆ³n a la diversidad.
- Brindar conocimientos y favorecer competencias que permitan detectar las necesidades de la persona con discapacidad implementado estrategias para generar su inclusiĆ³n plena al aula comĆŗn.
- Favorecer la elaboraciĆ³n de propuestas educativas que incorporen criterios de mayor equidad en el acceso a los bienes simbĆ³licos a travĆ©s de procesos educativos inclusivos, en base a una polĆtica de derechos.Ā
- Proporcionar herramientas conceptuales e instrumentales vinculadas a la prĆ”ctica educativa inclusiva, desde distintos espacios curriculares y en las distintas instancias deĀ configuraciĆ³n institucional.Ā
- Proponer un repertorio de estrategias de gestiĆ³n y Ć”ulicas para responder a la diversidad, con miras a incrementar las oportunidades de aprendizaje y participaciĆ³n de todos los estudiantes.
- Difundir los principios que sostienen la inclusiĆ³n educativa e identificar factores que actĆŗan como barreras o facilitadores de los procesos de inclusiĆ³n.Ā
- Contribuir a la capacitaciĆ³n de los profesionales de la educaciĆ³n en relaciĆ³n a la diversidad con el objetivo de que sean capaces de generar prĆ”cticas y acciones concretas por medio del diseƱo, la gestiĆ³n y la evaluaciĆ³n de programas.Ā
- Recuperar distintas experiencias escolares que han demostrado eficacia en la gestiĆ³n de la diversidad y la inclusiĆ³n en las escuelas.
Contenidos
MĆ³dulo 1: Concepto de inclusiĆ³n educativa, educaciĆ³n inclusiva. Diversidad. IntegraciĆ³n. Equidad educativa. Derechos de personas con discapacidad. Marco normativo. Diferentes tradiciones y paradigmas en el abordaje de la discapacidad y la diversidad.
MĆ³dulo 2: Barreras pedagĆ³gicas. Barreras de aprendizaje y de participaciĆ³n. Estrategias pedagĆ³gicas diversificadas. PPI. DUA. Curriculum inclusivo. Buenas prĆ”cticas inclusivas. Redes de apoyo.Ā
MĆ³dulo 3: Diversidad y discriminaciĆ³n en las escuelas. EstigmatizaciĆ³n. Talentos, dones e inteligencia: construcciones a partir de la estigmatizaciĆ³n, los prejuicios y el etnocentrismo.
MĆ³dulo 4: Ā Instituciones inclusivas. Estrategias institucionales. Barreras institucionales. PEI. Estructuras y espacios flexibles. VĆnculo con la comunidad para la sensibilizaciĆ³n y el abordaje de situaciones. El vĆnculo con el sistema de salud. Redes de apoyo. Barreras de acceso fĆsico. Barreras de la comunicaciĆ³n. Barreras sociales/actitudinales: actitud de los docentes, de los demĆ”s estudiantes, de los familiares, carencias en la informaciĆ³n, ausencia de conocimiento de los procesos inclusivos. Importancia de la capacitaciĆ³n docente.Ā
MĆ³dulo 5: Procesos de Igualdad e InclusiĆ³n Educativa. Una nueva mirada al tema del denominado fracaso escolar masivo. Un giro contextualista y situacional. La categorĆa de trayectoria educativa y escolar -dimensiones de anĆ”lisis -. El acompaƱamiento de trayectorias educativas y escolares.
MĆ³dulo 6: InclusiĆ³n intercultural. Abordaje de la diversidad cultural desde las PrĆ”cticas del lenguaje. Diversidad lingĆ¼Ćstica. Lenguas y variedades. Conceptos operativos: estĆ”ndar, correcciĆ³n y adecuaciĆ³n. Prejuicios y representaciones sociolingĆ¼Ćsticas. El diagnĆ³stico sociolingĆ¼Ćstico del aula. El trabajo en el aula plurilingĆ¼e.
MĆ³dulo 7: Perspectiva inclusiva en la enseƱanza de las matemĆ”ticas.
MĆ³dulo 8: La inclusiĆ³n de alumnos/as sordos. Las LS y las comunidades de sordos. ProblematizaciĆ³n de las tradiciones oralistas. BilingĆ¼ismo, multilingĆ¼ismo e interculturalidad. Perspectivas y expectativas de miembros participantes de las comunidades de sordos (sordos y/u oyentes) acerca de las culturas de lo escrito. Procesos de alfabetizaciĆ³n de alumnos sordos en espaƱol escrito como L2. PrĆ”cticas alfabetizadoras en contextos bilingĆ¼es LS/espaƱol. Aportes de experiencias de investigaciĆ³n psicolingĆ¼Ćstica y didĆ”ctica. Nuevas tecnologĆas, alfabetizaciĆ³n y estudiantes sordos. Problemas y desafĆos lingĆ¼Ćsticos, psicolingĆ¼Ćsticos y didĆ”cticos pendientes.
MĆ³dulo 9: La inclusiĆ³n de alumnos/as ciegos o discapacitados visuales. Grados de discapacidad y sus incidencias. CaracterĆsticas del ciego que inciden en sus vĆnculos sociales y en los procesos de aprendizaje. Problemas y desafĆos. Adaptaciones curriculares para ciegos. Estrategias de abordaje.
MĆ³dulo 10: La inclusiĆ³n de alumnos/as con trastornos del espectro autista. CaracterĆsticas generales. Incidencia en los vĆnculos personales y desempeƱo escolar. La familia del niƱo autista. Representaciones sociales y prejuicios acerca del autismo. Estrategias de abordaje desde la escuela.
MĆ³dulo 11: Rol y tarea del docente integrador. Funciones. Modalidades y estrategias de intervenciĆ³n. Perfil. VĆnculo con la pareja pedagĆ³gica. VĆnculo con las familias.Ā SupervisiĆ³n de la tarea del docente integrador. EvaluaciĆ³n del rol.
MĆ³dulo 12: Sistemas aumentativos y alternativos de la comunicaciĆ³n. Usos e implementaciĆ³n en la escuela. Programas, aplicaciones, TICs.Ā IntroducciĆ³n a ComunicaciĆ³n y ComunicaciĆ³n Aumentativa Alternativa. LegislaciĆ³n relacionada a la CAA. Personas con necesidades de la comunicaciĆ³n: descripciĆ³n de diversos perfiles. CompaƱero de la comunicaciĆ³n o communication partner.Ā CAA con apoyos de tecnologĆa asistiva. Equipamiento de baja y alta tecnologĆa. Generalidades. Diferentes experiencias de usuarios de la CAA. Ćtica en la construcciĆ³n de apoyos a la comunicaciĆ³n.Ā
MĆ³dulo 13: Aprendizaje basado en proyectos.
Modalidad de cursada
- El programa estĆ” organizado en 12 mĆ³dulos, cada uno de los cuales aborda un eje temĆ”tico.Ā
- Cada mĆ³dulo se compone de:Ā
- Una clase videada (asincrĆ³nica) a cargo del especialista. En esta clase el especialista desarrolla los ejes temĆ”ticos del mĆ³dulo.
- Lectura bibliogrƔfica pautada.
- Una clase sincrĆ³nica de intercambio y consulta entre cursantes y especialistas.
- Una propuesta de trabajo prĆ”ctico para cada mĆ³dulo a partir de los contenidos abordados por el/la especialista.
- El diploma consta de un trabajo final que consiste en la presentaciĆ³n de un anteproyecto de mejora que cada cursante deberĆ” elaborar para su escuela. Los anteproyectos serĆ”n discutidos en coloquio virtual entre los cursantes con la asistencia del coordinador del diploma.Ā
- Todas las clases permanecerƔn grabadas para su visionado en plataforma hasta el fin de la cursada.
- TambiĆ©n estarĆ”n a disposiciĆ³n de los cursantes los PPT de las clases.
Ā
Requisitos de regularidad y aprobaciĆ³n:
Ā
Para cumplir con la regularidad, los cursantes deberƔn:
–Ā Ā Ā Ā Ver las clases asincrĆ³nicas.
–Ā Ā Ā Ā Participar de las clases sincrĆ³nicas
–Ā Ā Ā Ā Realizar las tareas de cada mĆ³dulo.
El/la cursante aprobarĆ” el diploma:
Ā
–Ā Ā Ā Ā Si realiza al menos 9 de los trabajos prĆ”cticos.Ā
–Ā Ā Ā Ā Si aprueba el trabajo final.Ā
Ā
La calificaciĆ³n del trabajo final contiene sĆ³lo dos categorĆas: Aprobado-Desaprobado.
Los alumnos que no presenten o no aprueben, podrƔn recibir, si lo requieren, un certificado de asistencia.
CVs de los especialistas
Docente tutor: Gustavo Gotbeter
CV abreviado Magdalena Orlando:Ā
PsicĆ³loga (UCES con honores). Especializada en Trastornos del Espectro Autista (Flacso). Magister en IntegraciĆ³n de personas con discapacidad (U. Salamanca). Formada acadĆ©micamente en el paĆs y en el exterior, en el campo de la Discapacidad con foco en Derechos Humanos; desarrollo mi actividad profesional, con participaciĆ³n en organismos locales e internacionales. Trabajo en el diseƱo e implementaciĆ³n de polĆticas pĆŗblicas con participaciĆ³n de organizaciones de la sociedad civil y de la academia. Fui punto focal en Discapacidad en la Ciudad de Buenos Aires, actualmente soy consultora en la temĆ”tica. Fui convocada por UNICEF, sede Ginebra (2013/2014) como experta independiente en Madrid, en relaciĆ³n con el ODS 4. ColaborĆ© activamente en el Estudio temĆ”tico sobre el derecho a la educaciĆ³n que presentĆ³ OHCHR en diciembre de 2013 y participĆ© en el panel especial sobre derechos de las personas con discapacidad enfocado en educaciĆ³n, del Consejo de DDHH, 37 reuniĆ³n del perĆodo 25 en Ginebra, 2014. En 2014, fui invitada por Gordon L. Porter, Asesor Principal del Ministro de EducaciĆ³n de la Provincia de New Brunswick, CanadĆ”, en temas de InclusiĆ³n y mejora de la escuela, a conocer en campo, la implementaciĆ³n de las PolĆticas en EducaciĆ³n Inclusiva en Woodstock, en Fredericton y en Moncton. Dicto cursos y conferencias. Soy docente universitaria y psicĆ³loga clĆnica.
CV abreviado VerĆ³nica Martorello:
Es Profesora de EducaciĆ³n Especial en discapacidad intelectual (ISPEE) y Magister en integraciĆ³n de personas con discapacidad a la comunidadĀ (Universidad de Salamanca, EspaƱa). Ha trabajado como docente en el Ć”rea comĆŗn, especial y en el Ć”mbito hospitalario con niƱxs y jĆ³venes. Fue directora de la escuela terapĆ©utica de FLENI, Sede Escobar, donde se especializĆ³ en tĆ©cnicasĀ y estrategias de intervenciĆ³n orientado a personas con desafĆos en el desarrollo. OrientĆ³ su formaciĆ³n en dispositivos terapĆ©uticos centrados en el hogar, la familia y el niƱo desde una mirada de intervenciĆ³n relacional con capacitaciones internacionales y experiencias laborales en EEUU, Alemania, Holanda y EspaƱa (DIR Ā© Floortime / The SonRise Program Ā® y The Option Process Ā®/ ESDM ā Modelo Denver de IntervenciĆ³n Temprana). En materia de investigaciĆ³n elaborĆ³ el proyecto āDetecciĆ³n Precoz y Respuesta Educativa Temprana en las Escuelas del PaĆs Vascoā, en colaboraciĆ³n con la Universidad de Deusto y coordinĆ³ el piloteo del Indice de InclusiĆ³n en la Esc. 8 DE13 del barrio de CildaƱez. Es docente invitada en distintos postgrados, diplomaturas y pos tĆtulos relacionados con la temĆ”tica y en el curso āBases para una educaciĆ³n inclusivaā,Ā dictada por Grupo artĆculo 24. Su Ć”rea de experticia y compromiso estĆ”Ā ligada a colaborar en la difusiĆ³n de los beneficios de la educaciĆ³n inclusiva y dar lugar al diseƱo e intervenciĆ³n de herramientas concretas, que permitan su puesta en prĆ”ctica en comunidades colaborativas de aprendizaje.
Ā
CV abreviado Carina Kaplan:Ā
Doctora en EducaciĆ³n por la Universidad de Buenos Aires. MagĆster en Ciencias Sociales y EducaciĆ³n por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Licenciada y profesora en Ciencias de la EducaciĆ³n por la Universidad de Buenos Aires. Es profesora de SociologĆa de la EducaciĆ³n en la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad Nacional de la Plata. Es investigadora y directora de proyectos en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la EducaciĆ³n de la Facultad de FilosofĆa y Letras, UBA. Autora y coordinadora de numerosas publicaciones.
CV abreviado Lea Vainer:Ā
Profesora Normal Nacional de EducaciĆ³n Inicial.Ā PsicĆ³loga social egresada de la Escuela de PsicologĆa Social Dr. Enrique PichĆ³n Riviere. Maestra en elĀ JardĆn de infantes de la escuela TarbutĀ (1967-1970). Fundadora y directora por 25 aƱos del JardĆn de infantes del Instituto Bet El (1971-1993). Fundadora y directora general de la escuela Arlene Fern (1994 -2008). Couch ontĆ³logico. Asesora pedagĆ³gica del diputado Sergio Bergman durante su gestiĆ³n.Ā
CV abreviado Patricia Maddonni:Ā
Magister en PsicologĆa Educacional- Lic. En PsicologĆa con orientaciĆ³n en educaciĆ³n. Facultad de PsicologĆa UBA. Profesora e investigadora en la Facultad de PsicologĆa (UBA) Profesora e investigadora de la Universidad Nacional PedagĆ³gica (UNIPE). Coordinadora de la licenciatura en educaciĆ³n del Nivel Primario virtual (UNIPE). Co- directora del Proyecto de Desarrollo e InvestigaciĆ³n EstratĆ©gico- Derecho a la educaciĆ³n: experiencias y acompaƱamientos favorecedores de la inclusiĆ³n y los aprendizajes escolares en todos los niveles IICE āFacultad de FilosofĆa y Letras ā UBA-Ā Docente de Posgrado (UBA, UNT, USAL). Ex coordinadora de Programas sobre igualdad e inclusiĆ³n Educativa en el Ministerio de EducaciĆ³n de la NaciĆ³n. Autora de artĆculos sobre temas relacionados con inclusiĆ³n educativa, Trayectorias y acompaƱamiento educativo. Autora del libro: El Estigma del Fracaso Escolar: Nuevos formatos para la inclusiĆ³n y la democratizaciĆ³n de la educaciĆ³n. Editorial PaidĆ³s.
CV abreviado Marina BeresƱak:
Licenciada y Profesora de EnseƱanza Media y Superior en Letras por la Universidad de Buenos Aires. AdemĆ”s, es Especialista Docente de Nivel Superior en Escritura y Literatura (INFoD). Se desempeƱa como tutora de docentes en la ActualizaciĆ³n AcadĆ©mica en EnseƱanza de la Lectura y la Escritura en la Escuela Secundaria (INFoD) y como docente de Lengua en una escuela de gestiĆ³n estatal de C.A.B.A, donde ademĆ”s es referente de inclusiĆ³n y de ESI. Pertenece a un grupo de investigaciĆ³n, con sede en la Facultad de FilosofĆa y Letras (UBA) que aborda desde la perspectiva glotopolĆtica las acciones de regulaciĆ³n del espaƱol contemporĆ”neo a escala nacional, regional y global. A partir del mismo, se ha desempeƱado como formadora de docentes en Escuela de Maestros, dictando cursos sobre las lenguas y las identidades en la escuela.
CV abreviado VerĆ³nica Grimaldi:Ā
Especialista en EducaciĆ³n en Ciencias Exactas y Naturales (UNLP) y Profesora en FĆsica y MatemĆ”tica, por la misma universidad. Docente de Profesorado de MatemĆ”tica (UNLP) y de la Licenciatura en EnseƱanza de la MatemĆ”tica para la EducaciĆ³n Primaria (UNIPE). Docente y Coordinadora AcadĆ©mica de la EspecializaciĆ³n en EnseƱanza de las MatemĆ”ticas para el Nivel Inicial y en Nivel Primario (FaHCE-UNLP). Investigadora en UNLP y UNIPE. Autora y coautora de artĆculos y publicaciones para docentes y alumnos de Primaria y Secundaria, y de diseƱos curriculares y documentos de actualizaciĆ³n didĆ”ctica de la provincia de Buenos Aires.
CV abreviado Pilar CobeƱas:Ā
Ā
Profesora y Licenciada en Ciencias de la EducaciĆ³n, Magister en EducaciĆ³n y Doctora en EducaciĆ³n (FaHCE-UNLP). Se desempeƱa como jefe de trabajos prĆ”cticos de la cĆ”tedra PedagogĆa de la Diversidad (FaHCE-UNLP) y ha realizado sus investigaciones de doctorado y posdoctorado como becaria de CONICET. Es investigadora en el marco de proyectos de la UNLP en el Ć”rea de juventudes, discapacidad, gĆ©nero y educaciĆ³n inclusiva. Es miembro del Proyecto Promocional de InvestigaciĆ³n y Desarrollo āLa inclusiĆ³n de los alumnos con discapacidad en los proyectos de enseƱanza. Aportes de la DidĆ”ctica de la MatemĆ”ticaā (FaHCE-UNLP), dirigido por la Dra. Claudia Broitman. Es miembro activo de la AsociaciĆ³n Azul (por los derechos de las personas con discapacidad) y co-coordina su Grupo de Docentes. Es autora y coautora de artĆculos y publicaciones sobre discapacidad y educaciĆ³n inclusiva y ha dictado cursos para docentes y profesionales del campo educativo, de grado y posgrado sobre el tema.
CV abreviado MĆ³nica Baez:Ā
Doctora en Ciencias con especializaciĆ³n en Investigaciones Educativas (DIE/CINVESTAV), MĆ©xico, con Tesis dirigida por la Dra. Emilia Ferreiro; Magister en EnseƱanza de la Lengua y la Literatura. Es Directora AcadĆ©mica de: la EspecializaciĆ³n en AlfabetizaciĆ³n e InclusiĆ³n (CEI/UNR), de la CĆ”tedra Internacional de Estudios Interdisciplinarios en AlfabetizaciĆ³n āEmilia Ferreiroā(ICLA/UNR); de la MaestrĆa en EnseƱanza de la Lengua y la Literatura (FHYA/UNR). Docente regular e investigadora en la Licenciatura en PsicopedagogĆa (UGR) y en la Licenciatura en Ciencias de la EducaciĆ³n (UNR) Ha desarrollado y lleva a cabo proyectos de capacitaciĆ³n docente, intervenciĆ³n didĆ”ctica e investigaciones psicolingĆ¼Ćsticas sobre los procesos de alfabetizaciĆ³n de sujetos sordos y oyentes, en zonas urbanas y rurales. Autora de publicaciones en medios nacionales e internacionales sobre las temĆ”ticas de su especialidad.
CV abreviado Juan CobeƱas:
Licenciado en Letras, Facultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciĆ³n, Universidad Nacional de La Plata. Maestrando de LingĆ¼Ćstica ā UNLP. Becario de la Alianza Internacional sobre Discapacidad. Integrante del DRG (Grupo de Referencia para la inclusiĆ³n de la Discapacidad en la AcciĆ³n Humanitaria) de IASC. Secretario de la ComisiĆ³n Directiva de Miembro de AsociaciĆ³n Azul, por la Vida independiente de las personas con discapacidad.Ā Miembro de diversas asociaciones vinculadas con la discapacidad. Panelista y disertante en jornadas y congresos en el paĆs y el extranjero. Fue docente en la CapacitaciĆ³n de asistentes personales para personas con discapacidad, Escuela de Oficios de la Universidad Nacional de La Plata, tutor en Curso Virtual CapacitaciĆ³n de Docentes sobre EducaciĆ³n Inclusiva, Grupo Art 24, en el Seminario Ā«EducaciĆ³n inclusiva y discapacidadĀ», Departamento De Ciencias Exactas y Naturales, Facultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciĆ³n,Ā y en el Curso FormaciĆ³n de Asistentes Personales para Personas con Discapacidad. AsociaciĆ³n Azul.Ā
CVĀ abreviado Gustavo Gotbeter:
Director de 12 (ntes). Lic. En SociologĆa y Lic. En PsicologĆa de la UBA. Profesor de EnseƱanza Media, Normal y Especial en SociologĆa. Actualmente maestrando en EnseƱanza de la Historia, UNTREF. RealizĆ³ estudios de posgrado en educaciĆ³n en FLACSO, AnĆ”lisis del Discurso en la Fac. de FilosofĆa y Letras de la UBA, PsicopedagogĆa clĆnica en la Ftad. De PsicologĆa de la UBA. Fue docente en la Universidad del Salvador y en la Ftad. De Cs. Sociales de la UBA. TrabajĆ³ en el Depto. De EducaciĆ³n Creativa de ORT. Fue Director general de la escuela primaria del Instituto Bet El. Fue Coordinador PedagĆ³gico y Secretario AcadĆ©mico de la Red Multimedial Estrada de CapacitaciĆ³n Docente. Co-cordinador de la producciĆ³n de los MĆ³dulos de CapacitaciĆ³n Docente sobre los Contenidos BĆ”sicos Comunes para la EGB. Min. de Cultura y Educ. NaciĆ³n. Fue Director de Red Media Educativa. Asesor para diversas escuelas de Ciudad de Buenos Aires, Gran Buenos Aires y CĆ³rdoba sobre enseƱanza de las ciencias sociales. Es consultor y asesor internacional para equipos de conducciĆ³n escolar. Conferencista, disertante y coordinador de talleres en jornadas de capacitaciĆ³n docente en todo el paĆs. Co- autor de libros de textos de los Laboratorios de Ciencias Sociales (Ed. Aique), Doce mĆ”s Uno de FormaciĆ³n CĆvica (Ed. Estrada), DidĆ”ctica de las Ciencias Sociales, Red Multimedial de CapacitaciĆ³nĀ Docente dela Editorial Estrada. MĆ³dulos 1 y 2. Co-autor de la Serie TecnologĆa para el Tercer Ciclo de la EGB. AZ editores, Coordinador PedagĆ³gico de la serie Pensar el aula (Ed. AZ). Autor de EnseƱar Ciencias Sociales en la escuela. (Ed. 12ntes), Pensar la Sociedad 4, 5 y 6, libros + DVD de la colecciĆ³n Pensar y Estudiar. Libros de Cs. Sociales para el Segundo Ciclo. (Ed 12ntes). Fue Director y redactor del periĆ³dico Papel y Tinta para el dĆa a dĆa en la Escuela (Ed. 12ntes) y productor y conductor del programa de TV 12ntes, que se emitiĆ³ por Canal 7 entre 2005 y 2009. Fue jurado en Festival Nueva Mirada 2008 y HacĆ©lo Corto 2009 y 2011.
CertificaciĆ³n
Certificado por Universidad TecnolĆ³gica Nacional, Regional Bs.As. (UTN) y 12ntes.
A tu ritmo y desde cualquier lugar
Libros digitales y materiales de estudio
Libro PDF : Dirigir una escuela, Jorge Fasce. Libro PDF: GestiĆ³n de las instituciones educativas. Creatividad e innovaciĆ³n.
Soporte y acompaƱamiento
AdemƔs de contar con un equipo de docentes del mƔs alto nivel, tambiƩn serƔs acompaƱado/a por el equipo 12ntes en todo momento WhatsApp 11.6373.5184
Con certificaciĆ³n universitaria
Universidad TecnolĆ³gica Nacional. Regional Buenos Aires.
InteractuĆ” con los especialistas que leĆste y estudiaste.
Es real! vas a poder interactuar con destacados especialistas sin moverte de tu casa. Magdalena Orlando, VerĆ³nica Martorello, Carina Kaplan, Lea Vainer, Patricia Maddonni, Marina BeresƱak, VerĆ³nica Grimaldi, Pilar CobeƱas, MĆ³nica Baez, Juan CobeƱas y Gustavo Gotbeter.