Diploma Universitario en gestión institucional y acompañamiento de la tarea docente en el nivel medio o secundario + Libro Digital (PDF)

Una posibilidad única de capacitarte sin moverte de tu casa. Comienza en Mayo.

Diploma Universitario de 8 meses mediante videoconferencia y clases grabadas.

En los últimos años asistimos a un progresivo empobrecimiento de los aspectos más específicamente didácticos de la tarea directiva. En efecto, los y las directivos/as se encuentran virtualmente atrapados en las urgencias, en atender a las demandas burocráticas que se les impone desde las instancias superiores del sistema y en resolver problemas que a veces poco tienen que ver con la especificidad profesional.

Sin embargo, la tarea fundamental del directivo consiste en constituirse en apoyo, consultor crítico, sostén y orientador de la tarea que llevan a cabo los docentes en el aula.

La escuela media requiere de un proceso de reconfiguración que permita pensar en alternativas diferentes para acompañar a los docentes en el trabajo cotidiano con los alumnos/as. A la vez que es necesario repensar las estrategias de seguimiento de las trayectorias disímiles que presentan los alumnos y alumnas del nivel medio, máxime en los tiempos de pospandemia.

Este seminario se propone actualizar a los profesionales que ocupan, o se proponen ocupar cargos directivos en la tarea de asistir a sus docentes.

También constituye una excelente oportunidad, para otros profesionales, de actualizarse en algunos de los aspectos más relevantes de trabajo didáctico-pedagógico en el nivel medio.

Comienza en Abril.

Módulo Introducción: La supervisión y el acompañamiento pedagógico en el centro de las tareas directivas. Investigaciones acerca del proceso de supervisión. La supervisión como control y como acompañamiento. Modelos: burocrático, tecnocrático y hermenéutico. Ventajas y desventajas. Sinergias.  Supervisión y evaluación de la tarea docente. 

Gustavo Gotbeter

Módulo 1: 

La supervisión en el marco institucional: El trabajo institucional: proceso de seguimiento del proyecto institucional. Indicadores y parámetros, cuanti y cualitativos. Análisis de la información.  El rol del directivo en la mejora de la escuela. Dimensiones organizacional, administrativa, pedagógico-didáctica y comunitaria. La supervisión en el marco del Proyecto pedagógico institucional. Alcances. Marco axiológico. Criterios para la reflexión, la Intencionalidad, la selectividad, la direccionalidad, la anticipación y la flexibilidad. Motores de retroalimentación entre directivos y docentes. 

Docente: Gachy Capelletti

Módulo 2: 

La supervisión y acompañamiento de la tarea docente en el área de Prácticas del Lenguaje. La responsabilidad e intervención del equipo de conducción: como  garante, como sostén de los proyectos institucionales de formación continua y progresiva de los y las alumnos/as. La agenda del director. Metas según ciclo. Aspectos generales de la enseñanza que debe mirar el director.

Docente: Flora Perelman

Módulo 3

La supervisión y acompañamiento de la tarea docente en el área de Ciencias sociales. Niveles de análisis: caracterización epistemológica de las ciencias sociales; las representaciones sociales y la Ideología; subjetividades y análisis didáctico. Modelos explicativos: enfoques naturalistas; enfoques interpretativos o hermenéuticos; enfoques híbridos. Consecuencias didácticas de estos enfoques. El método científico en las ciencias sociales.  Problemas y conflictos: abordaje didáctico. Abordaje didáctico de los conceptos sociales y cambio conceptual. El trabajo de supervisión específica en el área de sociales. 

Docente. Isabelino Siede

Módulo 4

La evaluación del desempeño de los alumnos/as. Modelos de evaluación. Los objetivos de la evaluación. Usos de los resultados. Indicadores para elaborar evaluaciones. Tipos de evaluación. Instrumentos de evaluación. El rol del docente. El rol del alumno en su proceso de evaluación. Autoevaluación. Aspectos metacognitivos. 

Docente: Gustavo Gotbeter

Módulo 5

La supervisión y acompañamiento de la tarea docente en el área de Matemática. Modelo basado en la reflexión acerca de los problemas de la enseñanza. La mirada de profesores y maestros acerca de la matemática, su enseñanza y su aprendizaje: supuestos e hipótesis que las sustentan.   La planificación y organización de la enseñanza. La identificación de los problemas de enseñanza. La normativa: Flexibilidad en la distribución y secuenciación de los contenidos, responsabilidad de toda la institución, flexibilidad de los agrupamientos. La función de supervisión como generación de  espacios de posibilidad. 

Docente: Patricia Sadovsky

Módulo 6

 La supervisión y acompañamiento de la tarea docente en el área de Ciencias naturales. Reflexionar sobre la práctica como motor de cambio. ¿Qué ciencia enseñar?: ciencia del sentido común, ciencia de los científicos y ciencia escolar. Transposición didáctica. Las transformaciones del saber sabio en la escuela. La adecuación de los contenidos. Cultura científica y tecnológica. Indicadores para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la escuela. Enfoques y modelos. Enfoque de enseñanza por indagación. Metacognición. 

Docente: Melina Furman

Módulo 7

La relación entre la escuela y las familias. El lugar de la escuela en el imaginario de la sociedad actual. Nuevas configuraciones familiares. Las demandas de las familias a la escuela en la actualidad. La gestión de la comunicación entre escuela y familias. Gestión de los conflictos. Creación de marcos de colaboración y cooperación.  

Docente: Ruth Harf

Módulo 8

Mitomanías de le educación. Crítica de los sentidos comunes, prejuicios, representaciones sobre la educación. Sus efectos sobre las prácticas discursivas acerca de la educación. Sus efectos sobre las prácticas de enseñanza.

Docente: Emilio Tenti

Módulo 9

La evaluación de la tarea docente. Modelos de evaluación de la calidad: evaluación para el control vs. Evaluación para el mejoramiento. Funciones de la evaluación: formativa y sumativa. ¿Quién evalúa? ¿Para qué? ¿Qué se evalúa?: conocimiento profesional, pedagógico-técnicos, socioemocionales. Consecuencias institucionales y sociales. Rasgos positivos en un docente. Indicadores y fuentes de información. Formatos de evaluación. Evaluaciones de desempeño. Métodos y técnicas. 

Docente: Jorge Fasce

Módulo 10

El modelo de aprendizaje basado en proyectos (ABP). ¿Qué es un proyecto? Descripción del modelo. Ventajas y beneficios. Modelo centrado en el alumno. Autonomía e iniciativa. Trabajo colaborativo. Creatividad. Objetivos. Implementación. Características. Fases. Evaluación. 

Docente: Rebeca Anijovich

Módulo 11

El uso de las TICs en la escuela. ¿Qué son las TICs? Características generales. Su impacto en la cultura, las relaciones sociales  y el aprendizaje. Los niños/as y adolescentes y las TICS: nuevas modalidades culturales. El uso del celular y la transparencia de las paredes de la escuela. El celular como analizador.  Los usos de las TICS en la enseñanza.  

Docente: Carina Lion

Módulo 12

Gestionar es hacer que las cosas sucedan. La gestión como fundamento del rol directivo. Parámetros de gestión y perspectivas de análisis. 

Docente: Bernardo Blejmar

Que los cursantes:

• Incorporen conocimientos actualizados acerca de los procesos de supervisión y acompañamiento de la tarea docente desde el rol directivo atendiendo a las demandas de reconfiguración del campo de la enseñanza en las distintas áreas. 
• Reflexionen acerca de los criterios pedagógico-didácticos que deben prevalecer a la hora de supervisar y acompañar a los docentes en su tarea.
• Aprehendan criterios para orientar a los docentes a planificar y llevar a cabo una enseñanza basada en proyectos en distintas áreas.
• Conozcan las particularidades de las nuevas configuraciones subjetivas y socioculturales de los jóvenes que asisten actualmente a la escuela media.
• Actualicen sus conocimientos acerca de las nuevas posibilidades que brindan los más innovadores desarrollos tecnológicos aplicables a la enseñanza y el aprendizaje.
• Reflexionen críticamente, a partir de los aportes de los especialistas, acerca de las propias prácticas de evaluación de los docentes y de las prevalecientes en las que llevan a cabo los docentes con sus alumnos/as.

Modalidad de cursada

• El programa está organizado en 12 módulos, cada uno de los cuales aborda un eje temático. 
• Cada módulo se compone de: 

– Una clase videada (asincrónica) a cargo del especialista. En esta clase el especialista desarrolla los ejes temáticos del módulo.

– Lectura bibliográfica pautada.

– Una clase sincrónica de intercambio y consulta entre cursantes y especialistas.

– Una propuesta de trabajo práctico para cada módulo a partir de los contenidos abordados por el/la especialista.

• El diploma consta de un trabajo final que será presentado a la plataforma diseñada en formato de “FORO” para que pueda ser compartido. El trabajo final consiste en la presentación de un anteproyecto de mejora que cada cursante deberá elaborar para su escuela. Los anteproyectos serán discutidos en coloquio virtual entre los cursantes con la asistencia del coordinador del diploma. 

– Todas las clases permanecerán grabadas para su visionado en plataforma hasta el fin de la cursada.

– También estarán a disposición de los cursantes los PPT de las clases.

Requisitos de regularidad y aprobación:

Para cumplir con la regularidad, los cursantes deberán:

– Ver las clases asincrónicas.

– Participar de las clases sincrónicas

– Realizar las tareas de cada módulo.

El/la cursante aprobará el diploma:

– Si realiza todos los trabajos prácticos. 

– Si aprueba el trabajo final. 

La calificación del trabajo final contiene sólo dos categorías: Aprobado-Desaprobado.

Los alumnos que no presenten o no aprueben, podrán recibir, si lo requieren, un certificado de asistencia.

Certificado por Universidad Tecnológica Nacional, Regional Bs.As. (UTN) y 12ntes.