Con Claudia Broitman, Verónica Grimaldi, Mercedes Etchemendy, Graciela Zilberman, Inés Sancha, Mónica Escobar, Héctor Ponce, Pilar Cobeñas, Renata Servera, Andrea Novembre, Silvina Larripa
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Certificado por la Universidad Tecnológica Nacional (Regional B.A) y 12ntes.
Tutora
Dirigido a supervisores/as, directores/as, coordinadores/as pedagógicos/as, capacitadores docentes, equipos técnicos, profesores de institutos de formación docente, docentes en general.
12 clases en vivo 12 clases grabadas
8 meses
No es necesario seguirlas de forma cronológica
Intercambio de ideas
A tu disposición frente a cualquier duda
120
Universidad Tecnológica Nacional (Reg BA)
Libros PDF + material de lectura
Asumir la diversidad presente en la escuela sigue constituyendo uno de los grandes desafíos de la educación en nuestro país. Esto es así a pesar de registrarse avances significativos en los campos académico, normativo y curricular desde los que se discuten posturas homogeneizantes y se avanza en asumir la heterogeneidad (de conocimientos, de modos de organizar las clases, de culturas y de significados) no solo como realidad constitutiva de cualquier aula, sino también como ventaja pedagógica.
Si bien existe un extendido acuerdo en relación a la necesidad de considerar la diversidad presente en las aulas, los maestros suelen manifestar que no han sido formados para ello. La formación inicial, también pregnada desde sus inicios por una fuerte matriz homogeneizadora, suele ofrecer escasas herramientas didácticas para planificar situaciones de enseñanza que contemplen los diferentes conocimientos que los alumnos tienen disponibles como múltiples puntos de partida para los nuevos aprendizajes. Por el contrario, la ausencia de los conocimientos esperados para cada grado de la escolaridad suele interpretarse como carencia que debe saldarse antes de iniciar o como anticipo de un fracaso seguro antes de aprender.
Este diploma se propone como una instancia de análisis y reflexión sobre esta temática: la diversidad en las clases de matemáticas. Si bien este asunto ha sido abordado ampliamente al interior de la Didáctica de la Matemática, entendemos que la cuestión se actualiza cuando regresamos a ella desde los aportes de la educación inclusiva. En la decisión de retornar a una vieja problemática desde una nueva perspectiva radica la relevancia de este espacio de formación destinado a docentes, directivos, coordinadores, supervisores, formadores e investigadores.
Dada la complejidad y amplitud del tema fue preciso realizar un recorte de las dimensiones posibles; entre otras, incluimos: la diversidad de producciones de los alumnos, la planificación, la evaluación, la educación inclusiva y la enseñanza en aulas plurigrado.
CLASE 1 – Claudia Broitman
La enseñanza de la matemática en la escuela primaria. Perspectiva didáctica y psicológica para pensar y abordar la diversidad en las clases de matemática
Clase 2 – Verónica Grimaldi
Perspectiva epistemológica para pensar la enseñanza y abordar la diversidad en las clases de matemática.
Clase 3 – Mónica Escobar
La enseñanza de la matemática en contextos de diversidad. El caso de las aulas plurigrado.
Clase 4 – Mónica Escobar
La enseñanza de la matemática en la formación docente inicial y continua.
Clase 5 – Inés Sancha
La escritura en las clases de matemática
1er. Trabajo Práctico
1er. Foro
Clase 6 – Mercedes Etchemendy y Graciela Zilberman
Diversidad, continuidad y progresión de las propuestas de enseñanza. Parte I
Clase 7 – Héctor Ponce
Diversidad de procedimientos de los alumnos. El lugar de los errores en las clases de matemática
Clase 8 – Verónica Grimaldi y Pilar Cobeñas
Perspectiva de la educación inclusiva para pensar la enseñanza y abordar la diversidad en las clases de matemática.
Clase 9 – Margarita Agustoni y Renata Servera
Transformar la escuela para abordar la diversidad presente en las clases de matemática.
Clase 10 – Andrea Novembre
Prácticas de estudio en las clases de matemática.
2do Trabajo práctico
Foro
Clase 11 – Silvina Larripa
Prácticas de evaluación en las clases de matemática.
Clase 12 – Mercedes Etchemendy y Graciela Zilberman
Diversidad, continuidad y progresión de las propuestas de enseñanza. Parte II.
El programa está organizado en torno a un eje temático común (la diversidad en las clases de matemática) distribuido en 12 bloques.
En cada bloque se aborda una dimensión particular de esa temática.
Cada bloque se compone de:
Una clase por videoconferencia interactiva en vivo de aprox. 120 minutos a cargo de un especialista.
Las clases se complementan con material de lectura.
A lo largo el seminario se desarrollarán dos foros de discusión que permanecerán abiertos durante 3 semanas, tiempo en el que se espera que cada participante realice una o dos colaboraciones, realizando su aporte personal y entrando en diálogo con los aportes de los compañeros.
El seminario concluye con un trabajo final cuya aprobación es requisito para acreditar el diploma y obtener la certificación correspondiente.
Las clases por videoconferencia interactiva en vivo se dictarán los días martes de 18 a 20
Entre las clases los/las cursantes accederán a:
Bibliografía recomendada por los especialistas a cargo de las clases junto con orientaciones para abordar su lectura. En algunos casos, se indicará el análisis de procedimientos de alumnos, registros de clase, videos o propuestas editoriales que serán retomados en clases siguientes o en los espacios de intercambio en los foros.
Las clases en formato grabadas.
Alvarado, M. y Ferreiro, E. (2000): “El análisis de nombres de números de dos dígitos en niños de 4 y 5 años”. En Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura. Año 21 Marzo 2000. Nº 1.
Assude, T.; Perez, J.M.; Tambone, J. y Vérillon, A. (2013): “Aprendizaje del número y alumnos con necesidades educativas particulares” en Broitman, C. Matemáticas en la escuela primaria I. Números naturales y decimales con niños y adultos. Buenos Aires, Paidós.
Bednarz, N. (2000): “Formación continua de los docentes de matemática: una necesaria consideración del contexto”. Universidad de Quebec, Montreal, (Traducción mimeografiada).
Brizuela, B. (2013): “La coherencia local y lógica en las notaciones numéricas producidas por niños de 5 años” en Broitman, C. Matemáticas en la escuela primaria I. Números naturales y decimales con niños y adultos. Buenos Aires, Paidós.
Broitman, C. (2012): “Adultos que inician la escolaridad: sus conocimientos aritméticos y la relación que establecen con el saber y con las matemáticas” Tesis doctoral. UNLP.
Broitman, C.; Escobar, M; Sancha, I. y Urretabizcaya, J. (2015) “Interacciones entre alumnos de diversos niveles de conocimientos matemáticos. Un estudio en un aula plurigrado de escuela primaria”. Revista Yupana N°8.14 pp 11-30. Facultad de Humanidades y Ciencias. Universidad del Litoral, Argentina.
Broitman, C.; Cobeñas, P.; Dibene, L.; Escobar, M.; Falco, L.; González, E.; Lemos, A.P.; Miranda, L.; Sancha, I; Goñi, M.; Grimaldi, V. (2018). “¿Qué matemáticas escolares viven hoy en escuelas de educación especial?” Ponencia completa JECICNAMA VI. Bernal, Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Broitman, C., Escobar, M. y Sancha, I. (2019): “La diversidad como ventaja en clases de matemática de primaria” en Castedo, Broitman y Siede: Enseñar en la diversidad. Una investigación en escuelas plurigrado primarias. Editorial FaHCE-UNLP. (en proceso de edición).
Brousseau, G. (1999): “El caso de Gael: el estudio de un niño con dificultades en matemáticas”. The Journal of Mathematical Behavior. Volumen 18, Número 1.
Brousseau, G. (2007): Introducción a la Teoría de las Situaciones Didácticas. Buenos Aires, Libros del Zorzal. (Selección).
Butlen, D. (1996): “Dos ejemplos de situaciones de enseñanza de la matemática dirigida a alumnos con dificultades”. En Documentos para la formación de profesores de escuela en didáctica de la matemática, COPIRELEM tomo V, IREM Paris-VII.
Carraher, T.; Carraher, D.; y Schliemann, A. (1991): En la vida diez, en la escuela cero. México, Siglo XXI.
Charlot, B. (1986): “La epistemología implícita en las prácticas de enseñanza de las matemáticas”. Conferencia pronunciada en Cannes. (Traducción mimeografiada)
Charnay, R. (1989): “Los docentes de matemática y los errores de sus alumnos”. En: Grand N, número 45. París. (Traducción en Selección Bibliográfica IV de Enseñanza de la Matemática PTFD. Ministerio de Cultura y Educación, 1994).
Charnay, R. (1990) “Del análisis de los errores en matemática a los dispositivos de remediación; algunas pistas…” INRP. En: Grand N, número 48, París. (Traducido para el PTFD. MCyE, 1994.)
Chevallard, Y. (1997): La Transposición Didáctica. Buenos Aires, Aique. (Introducción y capítulos 1,2, 3, 7, 8 y posfacio).
Chevallard, Y. ; Bosch, M. ; Gascón, J. (1997): Estudiar Matemáticas. El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Barcelona, Horsori.
DGCyE (2015): La enseñanza del sistema de numeración. Propuestas que se encuadran en actividades cotidianas de la sala. Disponible en: http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/sistema_numeracion/
Escobar, M.: “La enseñanza de la Matemática en aulas plurigrado. Un estudio de casos sobre un ISFD de la provincia de Buenos Aires”. Tesis. Maestría en Educación. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. UNLP. (Capítulo 1)
Ferreiro, E. (1986): “El cálculo escolar y el cálculo con dinero en situación inflacionaria”. En Ferreiro: Proceso de alfabetización. La alfabetización en proceso. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina.
Grimaldi, V. (2007): “Aspectos humanos de una ciencia exacta. Una mirada a la historia de la Matemática en busca de pistas sobre su naturaleza”. En Broitman, C. (Comp.) Enseñar Matemática. Nivel Inicial y Primario Nº 1. Buenos Aires, 12ntes.
Grimaldi, V; Cobeñas, P. y otros (2019): “Enseñar y aprender matemática en aulas de educación primaria con alumnos con y sin discapacidad” en Actas V Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata.
Grimaldi, V. (2017): “La inclusión de alumnos con discapacidad en aulas de Matemática del Nivel Secundario: su abordaje en la formación docente inicial”. Trabajo Final Integrador. Especialización en Educación en Ciencias Exactas y Naturales Orientación Matemática. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata.
Lerner, D. (2005): “Tener éxito o comprender. Una tensión constante en la enseñanza y el aprendizaje del sistema de numeración”. En: Alvarado, M. y Brizuela, B. (Comp.): Haciendo Números. México. Paidós. (Reproducido en Broitman, C. (Comp.): Enseñar matemática. Nivel Inicial y Primario. Nº1 y Nº2, Buenos Aires, 12ntes).
Lizcano, E. (2010): “La matemática de la tribu europea: un estudio de caso”. Conferencia dictada en noviembre de 2010 en Universidad Pública de Navarra.
Novembre, A.: (2013): “Aprendizajes matemáticos y didácticos de los docentes en instancias de capacitación” en Broitman, C. (Comp): Matemáticas en la escuela primaria II. Saberes y conocimientos de niños y docentes. Buenos Aires, Editorial Paidós.
Panizza, M. y Sadovsky, P. (1995): “Problemas didácticos en la capacitación docente”. En Propuesta Educativa. Año 6 Nº 6. FLACSO. Buenos Aires.
Peltier Barbier, M. L. (s/f): ¿De qué manera resuelven los docentes de matemática de alumnos de medios socialmente desfavorecidos la contradicción entre éxito inmediato y aprendizaje? Documento de DIDIREM, Université de Paris 7, IUFM de l’Académie de Rouen (Traducción mimeografiada).
Perrin Glorian, M.J (1995): “Condicionamientos de Funcionamiento de los docentes en el colegio secundario: lo que nos enseña el estudio de cursos flojos” Ficha mimeografiada, FCEyN, UBA, Buenos Aires.
Quaranta, M. E. (2006): “Gérard Vergnaud: sus aportes a la Didáctica de la Matemática y a las prácticas de enseñanza”. En Broitman, C. (Comp.): Enseñar Matemática. Nivel Inicial y Primario. Buenos Aires, 12ntes.
Sadovsky, P. (2005) “La Teoría de Situaciones Didácticas: un marco para pensar y actuar la enseñanza de la matemática” en Alagia, H., Bressan, A. y Sadovsky, P.: Reflexiones teóricas para la Educación Matemática. Buenos Aires, Libros del Zorzal.
Sadovsky, P. y Tarasow, P. (2013): “Transformar ideas con ideas. El espacio de discusión en la clase de matemática”. En Broitman, C. (Comp.): Matemáticas en la escuela primaria II. Saberes y conocimientos de niños y docentes. Buenos Aires, Editorial Paidós.
Sadovsky, P; Itzcovich, H. y otros (2016): “Tensiones y desafíos en la construcción de un trabajo colaborativo entre docentes e investigadores en didáctica de la matemática”. En Revista Educación Matemática, vol 28, Nro. 3.
Sadovsky, P. y Sessa, C. (2005): “La conformación de una comunidad matemática en un proceso de formación de maestros: un ejemplo privilegiado para conocer complejidades acerca de la clase de matemática”. En Revista Yupana, Universidad Nacional del Litoral Nº 2, 05.
Sancha (2017): “Escrituras en las clases de matemática para explicitar, reorganizar y sistematizar lo aprendido”. Tesis de Maestría en Escritura y Alfabetización. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
Scheuer, N., Santamaría, F. y Bordoli, C. (2013): “Una aproximación al universo numérico de chicos que inician la escolaridad primaria”. En Broitman, C. (comp.): Matemáticas en la escuela primaria I. Números naturales y decimales con niños y adultos. Buenos Aires, Paidós.
Terigi, F., Wolman, S. (2007): “Sistema de Numeración. Consideraciones acerca de su enseñanza”. En Revista Iberoamericana de Educación Nº 43.
Valencia Salas, Á. P. (2016). Discursos raciales históricos y su influencia en las prácticas de enseñanza de las Matemáticas escolares asociadas a ellos. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 9(3), 9-25.
Coordina: Mónica Escobar
Claudia Broitman
Profesora de Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Doctora en Educación (UNLP). En su especialidad ha trabajado en diversos ministerios en programas diversos de formación docente y en producción curricular. Es profesora titular ordinaria de Didáctica de las Matemáticas de la carrera de Ciencias de la Educación (FaHCE-UNLP) y Profesora de Especializaciones, Maestrías y Doctorado en Educación (FaHCE-UNLP). Ha sido docente e investigadora en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro, México. Ha sido directora de la Especialización en Nuevas Infancias y Juventudes (FaHCE-UNLP) entre 2015 y 2017. Actualmente dirige la Especialización en Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y en Nivel Primario (FaHCE-UNLP). Es investigadora en IdIHCS. Sus temas de investigación han sido la enseñanza y el aprendizaje del sistema de numeración, las matemáticas de jóvenes y adultos no escolarizados, la enseñanza de las matemáticas en aulas plurigrado. Ha dirigido proyectos de extensión sobre la enseñanza de las matemáticas. Actualmente dirige una investigación sobre la enseñanza de las matemáticas en aulas inclusivas. Ha dirigido varias tesis ya finalizadas de maestría en UAQ y en UNLP sobre diversos temas ligados al aprendizaje y a la enseñanza de las matemáticas. Y dirige varias tesis en curso de maestría y doctorado.
Verónica Grimaldi
Especialista en Educación en Ciencias Exactas y Naturales (UNLP) y Profesora en Física y Matemática, por la misma universidad. Docente de Profesorado de Matemática (UNLP) y de la Licenciatura en Enseñanza de la Matemática para la Educación Primaria (UNIPE). Docente y Coordinadora Académica de la Especialización en Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y en Nivel Primario (FaHCE-UNLP). Investigadora en UNLP y UNIPE. Autora y coautora de artículos y publicaciones para docentes y alumnos de Primaria y Secundaria, y de diseños curriculares y documentos de actualización didáctica de la provincia de Buenos Aires.
Mercedes Etchemendy
Especialista en Enseñanza de las Ciencias Experimentales y Matemática (UNSAM); Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Profesora para la Enseñanza Primaria. Se desempeña como profesora en diversos institutos de formación docente. Forma parte del equipo técnico del Programa de Reorganización de las Trayectorias Escolares del Ministerio de Educación del GCBA. Es asesora del área en diversas escuelas primarias. Es autora de libros para alumnos/as, también de textos y artículos sobre enseñanza de matemáticas y de documentos curriculares destinados a docentes. Ha integrado diferentes equipos de investigación en el área (INFoD y UBACyT).
Graciela Zilberman
Profesora para la Enseñanza Primaria (ENS Nº 10), Licenciada en Psicopedagogía (C.A.E.C.E) y Especialista en Enseñanza de las Ciencias Experimentales y Matemáticas (UNSAM). Integra el equipo docente de la Licenciatura en Enseñanza de la Matemática para la Educación Primaria de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE). Es investigadora en el marco de proyectos de la UNIPE vinculados a la enseñanza de la Matemática en el nivel primario. Ha participado en la coordinación de proyectos nacionales y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires vinculados a la formación docente y al mejoramiento de la enseñanza de la Matemática. Es autora y co-autora de materiales curriculares y de publicaciones para docentes y alumnos para el Nivel Primario.
Inés Sancha
Maestra Normal Superior, Profesora en Ciencias de la Educación y Magister en Escritura y Alfabetización, egresada de la FaHCE-UNLP. Se ha dedicado a la formación docente en enseñanza de la Matemática en institutos superiores de la provincia de Buenos Aires y en la UNIPE, y ha participado de diferentes proyectos vinculados a la formación de docentes en Alfabetización Inicial. Es autora de materiales curriculares para docentes y de textos escolares de Matemática. Ha formado parte de la Dirección Provincial de Educación Primaria de la provincia de Buenos Aires, como Asesora Docente y, en la actualidad, como integrante del equipo curricular de Matemática. Se desempeña en la UNLP como Secretaria Académica de la Escuela Graduada Joaquín V. González y como Coordinadora de la Especialización en Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y en Nivel Primario.
Mónica Escobar
Maestra de educación primaria, Profesora en Ciencias de la Educación y Magister en Educación egresada de la FaHCE-UNLP. Se ha dedicado a la formación docente en enseñanza de la Matemática en institutos superiores de la provincia de Buenos Aires y a través de la coordinación del área en jardines de infantes y escuelas primarias. Es docente de la Cátedra Didáctica de la Matemática de las carreras de Profesorado y de Licenciatura en Ciencias de la Educación (FaHCE-UNLP). Se desempeña como docente de seminarios de posgrado Especializaciones, Maestrías y Doctorados (FaHCE-UNLP). Es investigadora en el marco de proyectos vinculados con la enseñanza de la Matemática en los niveles inicial y primario (IdIHCS, UNLP). Coautora de diseños y materiales curriculares de la provincia de Buenos Aires destinados al Nivel Inicial y al Nivel Primario. Autora y coautora de artículos y libros para la formación y capacitación de docentes y de textos para alumnos en el área de Matemática. Forma parte del Equipo Editorial de la Revista Archivos de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Ha formado parte del equipo curricular del área de matemática de la Dirección Provincial de Educación Inicial y de la Dirección Provincial de Educación Primaria de la provincia de Buenos Aires.
Héctor Ponce
Profesor de Enseñanza Primaria, Licenciado en Ciencias de la Educación (UBA) y Especialista en Enseñanza de las Ciencias Experimentales y Matemática por la Universidad Nacional de San Martín. Actualmente cursa el doctorado en Ciencias de la Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como profesor adjunto regular de la Universidad Pedagógica Nacional en los estudios de grado y en seminarios de posgrado, como docente de Enseñanza de la Matemática en la Escuela Normal Superior N° 7 y en el Instituto de Educación Superior Juan B. Justo. Ambos dependientes del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Es coautor del Diseño Curricular para el profesorado de Educación Primaria en el área de Matemática del GCBA y autor de diversos artículos en libros y revistas especializadas, documentos de formación docente y libros de texto para alumnos.
Pilar Cobeñas
Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación, Magister en Educación y Doctora en Educación (FaHCE-UNLP). Se desempeña como jefe de trabajos prácticos de la cátedra Pedagogía de la Diversidad (FaHCE-UNLP) y ha realizado sus investigaciones de doctorado y posdoctorado como becaria de CONICET. Es investigadora en el marco de proyectos de la UNLP en el área de juventudes, discapacidad, género y educación inclusiva. Es miembro del Proyecto Promocional de Investigación y Desarrollo “La inclusión de los alumnos con discapacidad en los proyectos de enseñanza. Aportes de la Didáctica de la Matemática” (FaHCE-UNLP), dirigido por la Dra. Claudia Broitman. Es miembro activo de la Asociación Azul (por los derechos de las personas con discapacidad) y co-coordina su Grupo de Docentes. Es autora y coautora de artículos y publicaciones sobre discapacidad y educación inclusiva y ha dictado cursos para docentes y profesionales del campo educativo, de grado y posgrado sobre el tema.
Margarita Agustoni
Profesora para la Enseñanza Primaria. Licenciada en Educación con Especialización en Enseñanza de la Matemática (UNQ). Diploma en Gestión de las Instituciones Educativas y en Enseñanza de las Ciencias (FLACSO). Estudiante avanzada de la Especialización en Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y en Nivel Primario (FaHCE-UNLP). Se ha desempeñado como maestra y directora de Nivel Primario. Actualmente es Profesora de Nivel Superior en Institutos de Formación Docente a cargo de materias vinculadas a la Didáctica de la Matemática y al espacio de la práctica docente. Es miembro del equipo de capacitación del área de Matemática de Escuela de Maestros (GCBA) y del equipo de la Dirección de Nivel Primario, en el que lleva adelante la capacitación de los maestros acompañantes de las trayectorias escolares. Es asesora en diferentes instituciones educativas.
Renata Servera
Profesora para la Enseñanza en EGB 1 y 2. Se especializó en Inclusión Educativa. Se desempeñó como educadora popular en proyectos destinados a la alfabetización inicial y al fortalecimiento de proyectos comunitarios. En educación formal trabajó en escuelas públicas y privadas, en las modalidades común y especial, como maestra de grado, maestra itinerante, maestra recuperadora y maestra integradora. Coordinó proyectos de integración de alumno de nivel primario y secundario y realizó asesorías a instituciones para la elaboración de propuestas inclusivas. Participó en diversas publicaciones destinadas a alumnos y docentes en las áreas de Prácticas del Lenguaje y Matemática. En el marco del Plan Nacional de Matemática, realizó el módulo de especialización para la Enseñanza de la Matemática en el Nivel Primario. Actualmente forma parte del equipo de coordinación de la propuesta de formación situada de CABA, es referente del área de matemática en Proyecto compartido, programa destinado al fortalecimiento de los equipos directivos en el seguimiento de la enseñanza. Como parte del equipo de la Dirección de Primaria de CABA organizó encuentros de trabajo sobre la enseñanza de la matemática para los escalafones B y C de Educación Especial. Es co-coordinadora del equipo de capacitación para el perfil MATE de CABA.
Andrea Novembre
Profesora de Matemática (UBA). Docente e investigadora en Didáctica de la Matemática. Autora de diversos documentos curriculares, libros de texto para docentes y para alumnos. Formó parte del Equipo de Matemática de CePA, Ministerio de Educación, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y del Equipo Técnico Central de la Dirección de Capacitación de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Coordinó el Equipo de Matemática de Escuelas de Innovación, Conectar Igualdad, el Equipo de Matemática de la Dirección de Educación Primaria de la DGCyE de la provincia de Buenos Aires y el Equipo de Matemática del INFD, Ministerio de Educación y Deporte de la Nación. Coordinadora del Equipo de Matemática de Escuela de Maestros, Ministerio de Educación, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y Profesora de la Universidad Nacional de Hurlingham.
Silvina Larripa
Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires y Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés. Actualmente se desempeña como profesora adjunta a cargo de la materia Evaluación Educativa en el Profesorado y en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), donde también dicta cursos de posgrado en las áreas de currículum, evaluación de aprendizajes y evaluación de políticas públicas. Es, además, investigadora del Área de Investigación y Estadística del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, donde ha participado de estudios sobre estilos de gestión directiva y estrategias de enseñanza; en la actualidad, integra allí el equipo de investigaciones sobre educación secundaria.
Tutora: María de los Ángeles Lastra
Profesora en EGB 1 y 2, egresada del ISFD N° 9 de la DGCyE de la provincia de Buenos Aires, estudiante avanzada de la Especialización en Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y el Nivel Primario, FaHCE-UNLP, y de la Licenciatura en Enseñanza de la Matemática para el Nivel Primario, UNIPE. Se ha dedicado a la formación docente en enseñanza de la Matemática como Acompañante Didáctico en el Programa para la Mejora de la Enseñanza, MCyT de la Nación, y como coordinadora del área en escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires. Actualmente se desempeña como docente del nivel primario en la Escuela Graduada Joaquín V. González de la UNLP.
Certificado por Universidad Tecnológica Nacional, Regional Bs.As. (UTN) y 12ntes.
Libro PDF
Además de contar con un equipo de docentes del más alto nivel, también serás acompañado/a por el equipo 12ntes en todo momento WhatsApp 11.6373.5184
Universidad Tecnológica Nacional. Regional Buenos Aires.
UTN Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Buenos Aires.
Es real! vas a poder interactuar con destacados especialistas sin moverte de tu casa. Claudia Broitman, Verónica Grimaldi, Mercedes Etchemendy, Graciela Zilberman, Inés Sancha, Mónica Escobar, Héctor Ponce, entre otros.
